1、計算思維論文計算思維論文班級：班級：學(xué)號：學(xué)號：姓名：姓名：即在不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度的思維方法；是利用海量數(shù)據(jù)來加快計算，在時間和空間之間，在處理能力和存儲容量之間進行折衷的思維方法。計算思維吸取了問題解決所采用的一般數(shù)學(xué)思維方法，現(xiàn)實世界中巨大復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計與評估的一般工程思維方。2.現(xiàn)狀：現(xiàn)狀：在錢學(xué)森的倡導(dǎo)下，自上世紀(jì)80年代起，面向新技術(shù)革命的思維科學(xué)研究愈來愈受到國內(nèi)有關(guān)專家學(xué)者的關(guān)注與重視。在計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域，

2、隨著美國計算機學(xué)會(簡稱ACM)和美國電氣和電子工程師學(xué)會計算機分會(簡稱IEEECS)組成的聯(lián)合攻關(guān)組于1988年底提交了“作為學(xué)科的計算科學(xué)”的報告，計算學(xué)科的“存在性”得以證明。隨后，CC1991報告和CC2001報告等相繼出臺，從學(xué)科的角度詮釋了計算科學(xué)的內(nèi)涵與外延，為計算學(xué)科建立了現(xiàn)代課程體系。在計算學(xué)科課程體系的本土化進程中，我國相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者們付出了艱辛努力，并取得實質(zhì)性成果，于2002年提出了“中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)

3、科教程2002”。(ChinaComputingCurricula2002，簡稱CCC2002)。在CC2002教程的引導(dǎo)下，針對計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育方面的諸多問題，國內(nèi)從事計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的廣大工作者進行了廣泛而有益的探討，大大豐富了計算學(xué)科課程體系建設(shè)的內(nèi)容。在計算學(xué)科課程教育改革的進程中，如何培養(yǎng)既能熟練掌握計算機科學(xué)的知識與技能，又具有計算機科學(xué)學(xué)科意識和素養(yǎng)的人才問題，逐步成為人們關(guān)注的主要方面?！墩?wù)動嬎銠C思維》

4、在談到計算機文化與計算機思維相互之間的聯(lián)系時指出，“隨著計算機科學(xué)的發(fā)展，‘計算機’已不再是一個單純的計算工具的代名詞，而是信息時代高新技術(shù)的象征?？梢赃@樣說，‘計算機’作為一種文化，已滲透到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，而使得生活在這一時期的人們的思維活動中或多或少地與‘計算機’這一概念相聯(lián)系，研究與之相關(guān)的思維活動與思維方式，目前，計算思維的研究正在逐步受到人們的關(guān)注，但是關(guān)注面還相對比較狹窄，要想真正實現(xiàn)使“每個孩子在培養(yǎng)解析能力時不僅掌握