1、1在預習中打造高效課堂在預習中打造高效課堂預習是學生對新課學習前獨立地對新內(nèi)容進行準備性地學習，是課堂教學的前奏和序曲。新課程標準明確提出：“學生是數(shù)學學習的主人，動手實踐，自主探索與合作交流的意識是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹趯W生認知水平和已有知識、經(jīng)驗基礎上的預習，能激發(fā)學生的學習積極性，為他們提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索的過程中理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，也為創(chuàng)設活潑、

2、生動、創(chuàng)新的課堂平臺提供了可能。為此，作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者的教師要改變課堂教學結構，構建在預習基礎上的新的課堂教學模式，指導學生進行數(shù)學課程的有效預習。而在小學中段數(shù)學教學中，預習是培養(yǎng)學生主動學習的習慣和能力的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有內(nèi)容都適合預習。一、一、什么什么樣的教學內(nèi)容需要的教學內(nèi)容需要預習預習？現(xiàn)行教材跟以前的教材相比，在知識的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了非常大的變化，比較注重創(chuàng)設生動有趣、富有數(shù)學意義的問題情境，倡導利用

3、教材提供的素材開展數(shù)學活動，引導學生在豐富多彩的問題情境中，建立數(shù)學模型，并進行解釋和應用，讓學生在生動具體的情境中獲取知識、得到發(fā)展?，F(xiàn)行教材結論性的東西越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學生的空間越來越大，這些優(yōu)勢都有利于學生課前預習。我認為概念課、計算課（包括解決生活中的數(shù)學問題）、周長、面積、體積公式的應用、整理和復習課，這些學生可以預習。當然并不是所有內(nèi)容都適合學生課前預習，像“商不變的規(guī)律”、“分數(shù)的基本性質(zhì)”、“三角形的

4、內(nèi)角和”和“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”之類就不適合學生預習。因為預習使學生提前知道了教學內(nèi)容，了解了解題方法，知道了結論的推導過程，使課堂失去了懸念和新奇，會影響學生聽課3如：《平面圖形的初步認識》可以課前讓學生借助立體圖形剪下平面圖形，使學生親身體驗面在體上。再如：在教學《平行四邊形的面積》時，我要求學生在預習時這樣做：先通過閱讀課本知道什么是平行四邊形，然后自己畫一個平行四邊形并剪下來，再把這個平行四邊形變成長方形（

5、可以按課的方法來變，也可以自己想辦法），最后量出長方形的長和寬，求出長方形的面積，思考平行四邊形的面積怎樣算？這樣通過了學生的親手操作，大多數(shù)學生能理解平行四邊形的面積公式。四、溫故知新四、溫故知新預習預習這是新舊知識聯(lián)系的預習法。在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯(lián)系的舊知識。要求預習新內(nèi)容時要與學過的舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學習新知，使知識系統(tǒng)化。

6、例如：在預習《比的基本性質(zhì)》時，讓學生思考它與商不變的性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系？在教學《小數(shù)乘整數(shù)》時，我讓學生在預習過程中，先回憶“小數(shù)點的移動可以引起小數(shù)的大小有哪些變化”這一個知識點，再讓他們在這個基礎上預習新課的內(nèi)容，這樣一來，既可以使知識系統(tǒng)化，又可以降低新知識的難度，使學生容易接受新知。其次，就是加其次，就是加強預習強預習方法的指方法的指導。第一步：。第一步：初讀教材，了解主要內(nèi)容。閱讀時，學生要從教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)

7、學信息，試著回答教材中提出的問題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結論，把重要的概念、結論畫出來。第二步第二步：細讀教材，把握知識的來龍去脈，理解例題的解題思路和解題方法。教師要指導學生在了解了當天要學習的數(shù)學知識后，消化、吸收這些知識。這是預習的主要環(huán)節(jié)。第三步第三步：精讀難點內(nèi)容，思考、標注疑點。這是數(shù)學預習的重要一環(huán)。預習不等于自學，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定要在預習時解決，發(fā)現(xiàn)問