1、高中生物課堂教學(xué)有效提問的實(shí)踐研究報(bào)告高中生物課堂教學(xué)有效提問的實(shí)踐研究報(bào)告51131300028熊沅熊沅學(xué)科教學(xué)（生物）學(xué)科教學(xué)（生物）摘要：摘要：本課題通過調(diào)查測試，對(duì)高中生物課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀及其分析，并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)教師常用的提問方式，進(jìn)行分析和研究，優(yōu)化教師課堂提問方法技巧以及策略。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：有效提問高中生物課堂教學(xué)一、課題背景及界定一、課題背景及界定1.課題的背景課題的背景在課堂上，要想有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重

2、點(diǎn)突破難點(diǎn)，師生之間順暢高效的交流必不可少。提問，是師生之間交流的常用方式。美國教學(xué)專家斯特林G卡爾漢曾提出：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問，可以集中學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的殿堂。提問是否得法，引導(dǎo)是否得力將直接影響教學(xué)效果。同時(shí)課堂提問也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)師生

3、之間溝通和理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。但是在我們的課堂上，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師的提問，是沒有明確目的的隨意提問，或者是遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的提問。這些提問，不但不能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探求的興趣，在很多時(shí)候還起著擾亂學(xué)生思維、阻礙學(xué)生思考的作用，這種現(xiàn)象，極大地削弱了生物學(xué)科的教育魅力。2.課題的界定課題的界定（1）不同情境、不同場合“提問”有其不同的解釋，而在本課題的研究中我們對(duì)課堂提問的界定是指：在高中

4、生物課堂環(huán)境下，通過提出問題引發(fā)學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行獨(dú)立思考與應(yīng)答。課堂提問入手進(jìn)行突破。本課題將對(duì)高中生物學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)教師常用的提問方式，進(jìn)行分析和研究，從而尋找出適合高中生物學(xué)科教學(xué)的提問方式，不但增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控能力，而且能夠增強(qiáng)師生交流的活躍度，提高師生交流的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。2研究內(nèi)容研究內(nèi)容（1）高中生物課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀及其分析通過對(duì)課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，了解現(xiàn)階

5、段高中生物課堂教師提問存在的問題，以此作為深入研究的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確定位下一階段研究內(nèi)容的方向與目的。（2）教師課堂提問方法技巧以及策略的研究作為課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段之一，教師的課堂提問恰當(dāng)與否直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握，對(duì)情感價(jià)值觀的體驗(yàn)等等，因此研究課堂提問的方法與技巧尤為重要，它是落實(shí)本課題核心思想的重要突破口，并有助于提高教師的提問藝術(shù)。具體做法如下：具體做法如下：a.教師和學(xué)生課堂提問狀況的調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談，調(diào)