1、小學數(shù)學論文范文：小學數(shù)學生活化策略摘要:小學數(shù)學不會自發(fā)產(chǎn)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。運用數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題需要采用切實可行的方法。本文圍繞小學數(shù)學生活化策略展開旨在進一步拓寬小學數(shù)學教學思路創(chuàng)新教學方法。關鍵詞:小學數(shù)學生活化策略研究數(shù)學作為小學生感知世界的重要方式不會孤立于生活之外產(chǎn)生作用也不能從教材和課堂教學中與現(xiàn)實生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然對《數(shù)學課程標準》的解讀不能只是明確“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系是學

2、生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方琺解決一些簡單的實際問題”.而是要從這樣的教學目標定位中尋找切實可行的方法。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活讓數(shù)學與學生生活觸覺碰撞和交融讓他們真正的在生活中學數(shù)學在學數(shù)學中了解感觸生活這是數(shù)學教師應該探究的課題筆者認為這些問題的解決需要我們數(shù)學教師采用生活化教學策略。因此筆者結(jié)合長期的小學數(shù)學教學實踐和當前教改的要求.提出以下設想以求教于方家。一、依托教材促進學習材料生活化數(shù)學教學生活化是指數(shù)學課堂教學與學生

3、實際生活相聯(lián)系把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生的實際生活情境在實際生活情境中學習數(shù)學的一種教學方式。這里所指的學生實際生活并不單是單純學生生活情境在數(shù)學課堂教學中的完全再現(xiàn)而是一種數(shù)學化的生活情境。小學數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源也是進行學習活動的基本線索。學習材料生活化可以依托現(xiàn)行教材加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通改變數(shù)學學習生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是目前小學數(shù)學教材內(nèi)容仍然缺乏時代氣息和生活色彩缺少學

4、生喜聞樂見的內(nèi)容。學習材料生活化就是要切合學生生活實際.將數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式多樣化激發(fā)學生的學習興趣鼓勵學生積極思考、合作交流豐富學生的情感體驗.建構(gòu)屬于學生自己的數(shù)學知識體系。例如在教學“百分數(shù)”一般應用題時筆者這樣重組材料:一是收集信息。上課一開始就請學生描述學校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境在校外公路栽種樹木一共栽了500棵成活了490棵讓學生提出數(shù)學問題。三是自主探究。學生

5、提出問題中很多是學生已知領域讓學生自己解決。四是教師引導。告訴同學們“這批樹木的成活率是98%?！睆亩釂枴俺苫盥省焙汀?8%”的含義讓同學們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組貼近學生所關注的現(xiàn)實生活學習材料來自師生的熟知信息體現(xiàn)了生活數(shù)學的現(xiàn)實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應“對話教學”之間的矛盾。因此教師在教學中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”。讓教學根植于生活將枯燥乏味的教學內(nèi)容設計成生活中看得見摸

6、得著、聽得到的有價值的案例從而適合學生發(fā)展的數(shù)學學習過程讓學生真正感受到數(shù)學的魅力.體驗到學數(shù)學的樂趣。二、運用數(shù)學知識分析現(xiàn)實問題數(shù)學知識最終服務于生活回歸于社會生活。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去解決身邊的數(shù)學問題以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數(shù)學問題獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法感受到生活與數(shù)學知識間的聯(lián)系不斷提高他們的數(shù)學應用能力。

7、數(shù)學教學不應該是個只注重求知過程、只注意引導學生學習數(shù)學知識、訓練數(shù)學技能而應該積極引導學生用數(shù)學的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數(shù)學過程中教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察生活的眼睛讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際.加深對數(shù)學問題的理解進而懂得身邊處處有數(shù)學。數(shù)學總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系抓住了聯(lián)系就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。如學習比例應用后我們設計了一個將

8、配液加水或加鹽的實驗操作活動:“要把10%鹽水50千克配制成20%的鹽水。該怎么辦學生通過精確計算動手測量得出使鹽變多(加鹽)或使水變少(蒸發(fā))的規(guī)律。再如在學習“百分數(shù)意義”后我出示了這樣一道題讓學生進行思考:我們班有30%左右的學生在家使用電腦上網(wǎng)其中23的學生是利用網(wǎng)絡進行學習而13的學生卻在玩網(wǎng)絡游戲?？吹竭@一現(xiàn)象談談你的看法。這樣讓學生用學到的數(shù)學知識去思考、解決身邊的問題在課堂教學中滲透了思想教育。適當?shù)剡M行一些小學生日常行

9、為規(guī)范的養(yǎng)成教育使學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感培養(yǎng)學生把所學到的知識運用于實際的意識。三、關注日常生活捕捉學生的興趣點數(shù)學來源于生活生活中處處有數(shù)學到處存在數(shù)學問題。數(shù)學的身影在生活中每個角落數(shù)學的價值來自日常生活。數(shù)學教學重視學生的生活體驗把數(shù)學問題與生活情景相結(jié)合.通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學知識提高數(shù)學技能.技巧的目的。對小學生而言在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎。在日常教學

10、中教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系拓展學生認識數(shù)學發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間重視學生對數(shù)學體驗的積累。讓學生在數(shù)學知識之前盡早感受這種做法在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如教學厘米、米等長度單位時可以從比高矮實際事例人手使學生明白了長度單位對于精確測量的意義再讓學生通過測量工具認識這些長度單位.然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高黑板的長度、教室的長度等。這些知識是學生

11、喜聞樂見、易于接受的在不知不覺中學習了數(shù)學讓學生深切的體會到了原來數(shù)學就自己的身邊身邊就有數(shù)學數(shù)學不再是抽象枯燥的課本知識而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實生活息息相關的活動。同時也增強了數(shù)學的親和力激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性使課堂教學煥發(fā)了生命的活力。四、學以致用注重解決實際問題淺談數(shù)學與生活的聯(lián)系沈閘中心小學李清瑩“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學本質(zhì)的觀點去領悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體

12、驗”。這充分說明了數(shù)學來源于生活，又運用于生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。面向21世紀的數(shù)學教學，我們的理念是“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的的數(shù)學”，“數(shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學”?！缎抡n標》又指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作

13、用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感?！比绾胃鶕?jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學；把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。，應充分挖掘數(shù)學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學與生活之間的密切關系，探索生活材料數(shù)學化、數(shù)學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數(shù)學。一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的

14、興趣布魯納說過，“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”。通過創(chuàng)設生活情境，將學習任務與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創(chuàng)設生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。1.巧用游戲、故事造境愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。如在教學《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”時，

15、教師引導學生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的數(shù)學問題。教師讓學生互相提問、解答，要求學生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣從而在不知不覺中學到數(shù)學知識。2.環(huán)境營造，媒體輔助心理學告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學教學中

16、如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗。如在教學《青蛙吃蟲》一課時，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，學生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。這時教師讓就“青蛙吃害蟲”提數(shù)學問題，學生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數(shù)學問題，學習更為主動、積極。

17、二、探究生活問題培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學生成為演員、讓教師成為導演”，將數(shù)學與生活、學習、活動有機結(jié)合起來，將學生運用數(shù)學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數(shù)學源于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。1.寫“數(shù)學日記”學生運用語言表達出自己在數(shù)學學習中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學生系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學習數(shù)學的自信心，在教學中

18、讓學生編寫“我和數(shù)學”的故事，寫“數(shù)學日記”，可以培養(yǎng)對數(shù)學的感受能力，深化理解所學的數(shù)學知識，引導學生感受數(shù)學就在身邊，數(shù)學與生活聯(lián)系緊密。如讓學生寫在家里爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學知識，上商店買東西，又用了哪些數(shù)學知識……通過記“數(shù)學日記”，既讓學生探究了生活中的數(shù)學，明白了數(shù)學知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)；而教師通過閱讀學生的“數(shù)學日記”，也可以了解學生有沒有較強的“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識，使以后的

19、教學更有針對性。2.開展數(shù)學實踐活動應用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學生的“生活世界”溝通起來，使學生感受到數(shù)學就在身邊，讓學生進行數(shù)學實踐，是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調(diào)動學生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，以達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的目的?；顒拥闹黝}可以依據(jù)教材進行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學生的生活。如：調(diào)查“學生一周用幾只鉛

20、筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對最近數(shù)學測驗同學的得分情況進行調(diào)查”等等。通過一系列的數(shù)學實踐活動，不僅可調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和其它綜合素養(yǎng)。三、數(shù)學教學方法生活化數(shù)學教學方法生活化是數(shù)學教學生活化的一個關鍵。因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。課堂中師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不