1、從國旗下講話談小學德育的誤區(qū)——基于文本的分析Theanalysisofmisunderstingsaboutmaleducationinprimaryschoolinspeechbesidethenationalflagbasedonthetextanalysis摘要：摘要：國旗下講話作為小學德育的實施途徑之一，其重要性毋庸置疑，但其實效性也存在如缺少法律意識、國情教育、心理健康教育；講話主題宏大、內容空洞、重復；不考慮學生身心發(fā)展特

2、點等問題。這就折射了小學德育存在的問題：缺少法律教育、國情教育、心理健康教育等內容；重道德說教，輕道德情境創(chuàng)設；缺少分層德育目標。關鍵詞：關鍵詞：國旗下講話；小學德育；文本分析Abstract:ThereisnodoubtthatspeechundertheChinesenationalflagisanimptantapproachtoraisingthelevelofmaleducationhoweverthespeechisexag

3、geratedinthemeemptyrepetitiveincontent.What’swsethespeechisvoidoflegalawarenesseducationinmentalhealthnottakingintoaccountthenationalconditionsofChinatheacteristicsofthephysicalmentaldevelopmentofstudents.Itissafetoconcl

4、udethatmaleducationinprimaryschoollaysemphasisonmallecturingisshtoftieredgoalswhileigningrealwldsituationaboutmaleducationfeaturedlackinglegalawarenesseducationinmentalhealthtakingnonationalconditionsintoaccount.Keywds:s

5、peechundertheChinesenationalflagmaleducationinprimaryschooltextualanalysis1、問題的提出隨著教育改革的推進，德育在學校教育中的地位逐漸提高，人們對德育的要求也不僅僅停留在原先的口號或者形式上，而是越來越關注德育實施效果。國旗下講話作為學校實施德育的主要途徑之一，其實效性也必然影響著德育的效果。尤其在小學階段，學生的道德發(fā)展水平還有待發(fā)展，國旗下講話作為每星期一都接

6、受，且要接受六年的道德教育形式，其實施效果對學生道德養(yǎng)成無疑有著舉足輕重的作用。那么，小學國旗下講話到底如何進行的呢？其內容和價值指向如何？是否還存在不足呢？筆者選取蘇州市某小學20132014（1）、20142015（1）兩個學期國旗下講話稿，從主題選取、內容方面進行分析，以探求國旗下講話在小學實施效果及其存在的問題。二、國旗下講話文本分析（一）國旗下講話主題：注重品德教育與行為習慣養(yǎng)成，缺少法律意識、心理健康教育等在教育學著作中，德

7、育是一個包含內容十分復雜的概念，在學校教育實踐中，德育包括的內容也很多，有教師這樣形容德育：德育是個筐，什么都能往里裝。檀傳寶指出：“不管德育的內容多么豐富，現(xiàn)實的德育至少應該包括政治教育、思想教育、道德教育、法律教育、國情教育、心理健康教育。隨著社會發(fā)展還應包括環(huán)境教育、毒品教育、生命教育等?！?在具體的學校德育中，國旗下講話內容都是從哪些方面進行德育的呢？通過對形式化、內容重復等問題。例如《青少年要把“愛學習愛勞動愛祖國”作為青春啟

8、航的動力迎接建國65周年國旗下講話》一文這樣寫道：同學們，你們是祖國的希望，是祖國的未來。黨和人民對你們寄于殷切的期望。青少年要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質和文明習慣，爭取德智體美全面發(fā)展，健康成長。讓我們從自身做起，從現(xiàn)在做起，從點滴做起，把“愛學習、愛勞動、愛祖國”作為青春啟航的動力，為實現(xiàn)中國夢增添強大正能量，做出新的更大貢獻?！钝`行社會主義價值觀爭創(chuàng)全國文明城市》這樣表述：親愛的同學們，讓我們不光要懂文明

9、之禮，更重要的是講文明話，行文明路，做文明事，倡導文明之風，爭做文明市民，讓我們小手拉大手，用我們的實際行動迎接全國文明城市的復評工作。諸如這樣的表達還有很多，這些國旗下講話的對象是一到六年級即612歲的兒童，他們的身心發(fā)展程度有限，尤其是低年級學生，這些話語他們很難理解。學校德育對青少年一代的政治信仰樹立有著不可推卸的責任，但是在幾年級開始政治教育以及政治教育該使用什么樣的方式還需考究。針對目前我國學校教育中政治教育讓學生產生抵觸情緒

10、，有學者認為低年級不宜進行政治教育。理由是年齡太小，“大道理”沒有辦法接受。筆者認為，這也太絕對化，布魯納在《教育過程》中曾指出：“任何學科的基礎都可以用某種形式教給任何年齡的任何人。”1所以，政治教育的爭論并不是什么時候教給學生的問題，而是怎么教給學生即找到與教育對象心理特點相契合的適當方式。如：英雄人物故事、時事結合實際生活、結合兒童興趣等，避免用“高射炮打蚊子”的道德教育政治化傾向，這樣就能激發(fā)兒童的共鳴，讓其形成民族自豪感、民族

11、認同感以及社會主義信念等政治品質。2.品德教育:注重榜樣教育，缺乏事例新穎性林崇德在《品德發(fā)展心理學》一書中曾指出：“6、7——11、12歲，即小學階段，是品德發(fā)展協(xié)調性時期，此時出現(xiàn)比較協(xié)調的外部和內部的動作，道德知識系統(tǒng)化，并形成相應的行為習慣；言行比較一致，動機和行為也比較一致；隨著年齡的遞增和道德動機的發(fā)展，言行一致和不一致的分化逐漸增大。這個階段的主要任務是發(fā)展道德信念以提高道德行為的思想境界。”2同時皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段

12、理論也指出：“711歲的兒童認知發(fā)展處于具體運算階段，該階段的兒童認知活動具有了守恒性和可逆性，并掌握了一定的邏輯運算能力，但運算還離不開具體事物的支撐，只能將邏輯運算應用于具體的事物之中，還不能將邏輯運算擴展到抽象的概念?！?結合二者的理論，小學階段品德教育應該結合具體事例發(fā)展學生道德信念以提高道德行為。在兩個學期的國旗下講話中，共有9次（見表3）是品德教育的，其中身邊美德榜樣教育5次，占55.56%；感恩教育2次，誠信教育2次，都占

13、22.22%。身邊美德榜樣教育占一半以上比例，基本根據學生品德發(fā)展及認知發(fā)展特點進行德育，但也存在一定的問題。表3：關于品德教育的國旗下講話題目：關于品德教育的國旗下講話題目序號序號學期學期題目題目12014201520142015（1）國旗下講話：“尊師孝親”的美德少年——顧恬恬22014201520142015（1）熱心公益事業(yè)的美德少年——李沁妤1布魯納.教育過程[M].北京：文化教育出版社.1982.2林崇德.品德發(fā)展心理學[M