1、《學困生轉化策略與方法學困生轉化策略與方法》課題研究方案課題研究方案一、課題提出的背景隨著改革開放的不斷深入，社會變化日益復雜，學校教育的難度日趨上升。因此在教育教學中由于種種因素導致了一定數量的“學困生”的產生?！边@些“學困生”是現代教育客觀存在的一個群體，對他們的教育和管理是構建和諧校園，體現以人為本的一項重要工作。學困生在班里所占比例雖然較小，但影響較大，甚至影響班風、紀律和正常的教育教學，同時還制約著學校教育質量的整體提高，若教

2、育不當會給學校、家庭、社會帶來不良后果。所以，如何轉化“學困生”是學校教育工作的重要內容，是家長對學校教育工作的迫切要求。轉化學困生是落實新的課程標準的重要內容。新課程要求教師在教學中關注每一位學生的發(fā)展，關注每一位學生的學習情緒，學習情感，因此是課程改革的需要。由于我校是離縣城較遠的農村學校，信息閉塞、經濟落后，所以一部分學生的家長外出務工，出現了留守兒童，他們缺少父母的關愛及家長的正確導向，使班級中出現了一部分學習態(tài)度消極、興趣淡薄

3、，缺乏信心的“學困生”。為此，要給這些原本同樣可愛的孩子一個美好的童年，使每個學生有所發(fā)展，為他們的一生負責，就有必要對這些學困生特點、成因、轉化策略研究。二、課題研究的界定1、本課題擬重點研究怎樣有效轉化學困生的方法和策略。建構不影響優(yōu)生學習的前提下，根據學困生的不同類型進行有效輔導，從而大面積提高教學質量的教學模式。2、本課題預定研究我校的語文、數學、英語、體育等學科的學困生，找出原因，實施轉化對策，從而提高教學質量。三、課題主要概

4、念的含義及分解.學困生：學習困難的學生，是指智力正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，在常態(tài)學習過程中，難以或無法完成學業(yè)任務要求的學生。它是個相對的概念，伴隨學生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。學困生成因：是指造成學生學習困難、成績落后的所有因素，有非學校教育因素和學生自身因素。有非學校教育因素、有生理因素、家庭因素，社會環(huán)境因素；學校教育因素有辦學思想，教育者自身的缺陷，學校內部各種教育力量沒

5、有形成合力等；學生自身因素有興趣、動機、習慣等。這些因素并不是孤立存在的，而是彼此復雜地交織在一起，構成導致學困生的總體因素。轉化策略：針對成因，采取一把鑰匙開一把鎖的策略實行轉化學困生，從而提高教學質量的方法途徑等。般規(guī)律。5、經驗總結。根據專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統的、行之有效的學困生工作經驗與理論。九、研究步驟該

6、課題研究實施共分三個階段：第一階段：啟動階段（2014年2月——2014年3月）1、組建簡池小學研究課題小組，2、研究制定課題。3、申報立項。4、課題組討論、修改研究方案。5、討論研究計劃、形成實施方案。6、成果形式（1）課題研究方案。（2）會議記錄。第二階段：實施階段（2014年3月——2014年6月）1、調查問卷。2、理論學習筆記和學習心得。3、教學實踐與研究。4、不定期實施檢測，檢驗試驗效果5、成果形式：（1）制定研究計劃。（2）