1、《信號與系統(tǒng)下（數(shù)字信號處理）》課程設計教學大綱課程名稱（英文）：DigitalSignalProcessing課程類型：學科基礎課學時：1周學分：1.0適用對象：電子信息工程本科專業(yè)、通信工程本科專業(yè)一、課程設計教學目的及基本要求一、課程設計教學目的及基本要求數(shù)字信號處理是一門理論性和實踐性都很強的學科，通過課程設計可以加深理解掌握基本理論，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力。特別在設計過程中通過查閱文獻、優(yōu)選方案、完成設計撰寫說明

2、書的全過程，學會科學的設計方法，為后續(xù)課程的學習以及畢業(yè)后從事數(shù)字信號處理方面的工作奠定基礎，積累初步的經(jīng)驗。本指導書結(jié)合教材《數(shù)字信號處理教程》的內(nèi)容，基于MATLAB程序語言提出課程設計的題目及要求，在做課程設計之前要求學生要盡快熟悉MATLAB語言，充分預習相關理論知識，獨立編寫程序，以便順利完成課程設計。二、課程設計內(nèi)容及安排二、課程設計內(nèi)容及安排（一）設計內(nèi)容課程設計主要內(nèi)容是圍繞數(shù)字信號的頻譜分析、特征提取和數(shù)字濾波器的設計

3、來安排的。根據(jù)設計題目的具體要求，運用軟件編程（推薦使用MATLAB語言）來完成題目所規(guī)定的任務及功能。設計任務包括：查閱專業(yè)資料、工具書或參考文獻，了解設計課題的原理及算法、編寫程序并在計算機上調(diào)試，最后寫出完整、規(guī)范的課程設計報告書。（二）時間安排1閱讀設計指導書，查閱資料、擬定設計程序和進度計劃。（0.5天）2軟件編程與調(diào)試。（3.5天）3編寫設計說明書。（1天）三、課程設計考核方法及成績評定三、課程設計考核方法及成績評定課程設計

4、的考核依據(jù)學生的學習態(tài)度、方案合理性、資料完備性、創(chuàng)造性、報告撰寫規(guī)范性和書面表達能力等為考核點，對學生進行綜合考核。成績評定采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級記分制。評定細則如下：1遵守紀律（10%）：根據(jù)設計出勤情況、遵守紀律情況及設計態(tài)度等因素評定；2設計報告（80%）：根據(jù)課程設計報告書內(nèi)容要求和實際完成情況評定；3設計效果（10%）：根據(jù)設計實際完成的質(zhì)量及設計中的創(chuàng)造性評定；對設計任務理解透徹，能夠全面、正確、獨立地完成

5、設計內(nèi)容所規(guī)定的任務，得出正確的設計結(jié)果，并按時提交完整、規(guī)范的設計報告，可評為優(yōu)秀；按照設計任務要求能夠順利地完成任務，得出結(jié)果，按時提交較完整的、符合要求的設計報告，可評定為良好；按照設計要求完成了軟件的編程與調(diào)試，基本完成了任務要求，提交符合要求的設計報告，可評為中等；基本完成設計目標，但不夠完善，存在缺陷，在幫助指導下能夠完成任務要求，提交設計報告，可評為及格；不能完成規(guī)定的任務和要求，未提交設計報告的，或抄襲他人設計報告的評為

6、不及格。四、課程設計教材及主要參考資料四、課程設計教材及主要參考資料（一）數(shù)字信號處理課程設計指導書，自編。（二）《數(shù)字信號處理教程》第二版程佩清編北京：清華大學出版社。另外，教師可根據(jù)設計題目指定相關的指導書籍五、課程設計的題目類型及選題要求五、課程設計的題目類型及選題要求（一）DFT在信號頻譜分析中的應用利用DFT和補零DFT分析信號頻譜的原理來立題。（二）有噪聲情況下信號幅度譜的研究針對信號加白噪聲，分析其幅度譜及相關函數(shù)立題。（

7、三）取樣信號的混疊現(xiàn)象研究針對取樣頻率與取樣信號混疊現(xiàn)象之間的關系立題。（四）離散時間系統(tǒng)頻域分析針對數(shù)字濾波器的各種濾波特性及其與濾波特性相關的參數(shù)立題。（五）用雙線性變換法設計IIR數(shù)字濾波器針對雙線性變換法的特點立題。（六）雙音多頻撥號音編解碼系統(tǒng)針對DTMF撥號音編解碼原理立題。（七）用凱塞窗設計線性相位帶通FIR濾波針對窗函數(shù)的作用以及各種窗函數(shù)對濾波特性的影響立題。（八）用窗函數(shù)法設計FIR數(shù)字低通濾波器針對窗函數(shù)的作用以及

8、各種窗函數(shù)對濾波特性的影響立題。六、執(zhí)行大綱的若干說明六、執(zhí)行大綱的若干說明（一）關于題目要求題目類型以常規(guī)傳感器應用為主，因為這些類型題目能較好滿足綜合應用本門課程所學知識的要求，但并不局限于以上的題目，隨著研究的深入和數(shù)字信號處理的發(fā)展還會逐步增加新的題目類型。另外為了體現(xiàn)學生的個性，發(fā)揮每個同學的特長，課程設計采用學生自主選題與規(guī)定題目兩種選題模式。無論何種模式，學生均應嚴格按要求完成設計任務。（二）關于課程設計說明書的撰寫要求完