1、美國國家教師相關(guān)標準及其對我國教師信息能力標準制定的啟發(fā)美國國家教師相關(guān)標準及其對我國教師信息能力標準制定的啟發(fā)作者：李爽來源：chinaet國內(nèi)目前為止仍然沒有一套國家級的相關(guān)教師信息能力標準使得各種教師培訓(xùn)缺乏規(guī)范性和統(tǒng)一性。美國在教師培訓(xùn)方面已經(jīng)進行了長期的實踐在教師教育技術(shù)和信息技能標準制定方面擁有豐富的經(jīng)驗本文在分析美國國家制定的有關(guān)教師能力標準的基礎(chǔ)上探索我國中小學(xué)教師信息能力標準制定的相關(guān)問題。一、引一、引言中小學(xué)教師信息

2、能力培訓(xùn)是學(xué)校教育信息化順利進行的根本保證也是教師自身信息素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展的有效方式。目前國內(nèi)各個地區(qū)正普遍開展有關(guān)中小學(xué)教師信息技術(shù)的有關(guān)培訓(xùn)主要的相關(guān)培訓(xùn)有兩類:一類是普通學(xué)科教師的信息能力培訓(xùn)另一類是信息技術(shù)課程教師培訓(xùn)。國家統(tǒng)一的中小學(xué)教師信息能力標準、信息技術(shù)課程教師能力標準等有關(guān)標準是相關(guān)教師培訓(xùn)的質(zhì)量和規(guī)范化的重要保證并為教師受訓(xùn)后的評價和認證提供參考。然而國內(nèi)有關(guān)這類標準的系統(tǒng)、科學(xué)的研究和實踐非常有限目前為止仍然沒有一套

3、國家級的相關(guān)教師信息能力標準。美國有關(guān)教師信息能力的相關(guān)標準已經(jīng)比較成熟并得到了實踐的檢驗這些相關(guān)標準為我國構(gòu)建本國的相關(guān)標準體系提供了非常有價值的參考。下面就分別介紹三個對我國學(xué)科教師信息能力標準和信息技術(shù)課程標準有一定參考價值的美國國家的教師能力相關(guān)標準希望能給從事這方面工作的教育研究者和實踐者提供可以借鑒的經(jīng)驗和思路上的啟發(fā)。二、美國國家教師相關(guān)標準介紹二、美國國家教師相關(guān)標準介紹1.美國國家教師教育技術(shù)標準美國國家教師教育技術(shù)標

4、準美國的教育技術(shù)國際聯(lián)合會(InternationalSocietyfTechnologyinEducation簡稱ISTE)是美國國家教育技術(shù)標準項目(NationalEducationalTechnologyStards簡稱S)的主要發(fā)起者和組織者S其中一個子項目就是培訓(xùn)明日教師進行技術(shù)應(yīng)用的項目。該項目的一個主要成果就是制定了美國國家教師教育技術(shù)標準。ISTE的國家教師教育技術(shù)標準的國家教師教育技術(shù)標準主要關(guān)注崗前教師教育主要關(guān)注

5、崗前教師教育。該標準定義了教師在教育環(huán)境中應(yīng)用技術(shù)需要具備的基本的概念、知識、技能和態(tài)度。所有希望得到教師培訓(xùn)的認證或認可的美國教師都應(yīng)該符合這些教育技術(shù)標準。這個標準中規(guī)定了六個需要教師具備的知識、技能和態(tài)度標準項每一個標準項的行為指導(dǎo)提供了具體可測量的行為結(jié)果從而有助于開發(fā)相應(yīng)的評價工具。帶有行為指導(dǎo)的六個標準項都具有通用性因此這些標準可以根據(jù)每個州、大學(xué)或地區(qū)的指導(dǎo)方針進行本土化甚至可以定義標準適用的領(lǐng)域。這些標準和行為指導(dǎo)同樣也

6、為在課堂中從事教學(xué)的教師提供了指導(dǎo)。該標準在美國全國范圍的大學(xué)、州教育部門和學(xué)校地區(qū)得到了廣泛的使用成為美國教學(xué)和學(xué)習中教師技術(shù)應(yīng)用的主要框架。這個標準經(jīng)歷了三次修改和發(fā)展從1993年第1版經(jīng)過1997年和2000年的發(fā)展形成了現(xiàn)在擁有六個標準、23個行為指導(dǎo)的標準體系。1997年目的設(shè)計、應(yīng)用、細化、校正和系統(tǒng)分析。上述三個項目標準對我國信息技術(shù)課程教師和中小學(xué)學(xué)校從事技術(shù)工作的教師的能力標準的制定提供了體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的參考下面我們

7、就對這三個標準的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分別進行詳細的介紹。TF和TL標準TF和TL標準的結(jié)構(gòu)和主要標準項內(nèi)容與S較為類似。除了增加了兩個主要的標準項外前六個標準項與S標準項相同然而行為指導(dǎo)項中的具體要求是有差異的。TF和TL標準增加的兩個標準項分別為:和技術(shù)環(huán)境有關(guān)的程序、政策、計劃和預(yù)算領(lǐng)導(dǎo)和觀點。雖然二者增加的標準項相同但是與前面六個標準項一樣標準中對TF和TL的要求不同。比如在增加的第一個標準項中TF要求促進中小學(xué)學(xué)校技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、程序、政策

8、、計劃和預(yù)算的開發(fā)和應(yīng)用而TL則要求協(xié)作開發(fā)并指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)校技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、程序、政策、計劃和預(yù)算的應(yīng)用。CSED培訓(xùn)項目標準該項目將提供給受訓(xùn)教師計算機教育領(lǐng)域兩個水平的培訓(xùn)及水平認證:①中學(xué)計算機科學(xué)教育許可認證②中學(xué)計算機科學(xué)教育學(xué)士學(xué)位。前者提供了最低水平的培訓(xùn)來支持教師從事中學(xué)計算機教育課程的教學(xué)協(xié)助學(xué)校和教師在課堂使用技術(shù)。后者提供了在如下幾個領(lǐng)域更為深入的技能:①硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、安全性、法律或道德問題②教育技術(shù)內(nèi)容③計算機

9、科學(xué)教育中獨有的學(xué)生教學(xué)和領(lǐng)域經(jīng)驗④計算機科學(xué)教育領(lǐng)域的研究和交流。⑤中學(xué)計算機科學(xué)教育學(xué)士學(xué)位認證培訓(xùn)項目標準。教師技術(shù)基礎(chǔ)技能標準是針對所有學(xué)科教師制定的該標準規(guī)定了在教育環(huán)境中應(yīng)用信息技術(shù)的基本概念和技能包括基本的計算機或其他技術(shù)操作和概念、個人和職業(yè)需要的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用三個方面的行為規(guī)范和知識技能要求。后四個標準都將基礎(chǔ)技能標準中規(guī)定的技能作為先決技能每一個標準都基本包括先決技能、相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的專門知識和技能要求、

10、教授該專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域或擔任教育計算機和技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)等職業(yè)方面的要求三個部分。五個標準中前兩個標準規(guī)定的基礎(chǔ)知識和技能是后三個標準的先決能力要求另外第四個標準規(guī)定的技能也是第五個標準的基本技能。由上可見這五個相關(guān)標準是分級的高級的標準都將低級標準中涉及的能力作為先決能力。此外五個標準的結(jié)構(gòu)都與美國國家教育技術(shù)標準類似。(2)ITEACTTENCATE技術(shù)教師教育項目標準教師技術(shù)教育初級培訓(xùn)項目標準主要由技術(shù)教師教育委員會(TheCouncilo

11、nTechnologyTeacherEducation簡稱CTTE)開發(fā)編寫而成。該項目標準是由CTTE根據(jù)國際技術(shù)教育協(xié)會(InternationalTechnologyEducationAssociation簡稱ITEA)制定的技術(shù)專業(yè)能力發(fā)展標準、1997年ITEACTTENCATE技術(shù)教育項目指導(dǎo)方針、ITEA制定的技術(shù)能力(TechnologyLiteracy)和NCATE建議的標準格式等材料修改而成我們現(xiàn)在主要參考的是CTT