1、1《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析章丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)章丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李靜李靜【教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容】：人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)數(shù)學(xué)《倍的初步認(rèn)識(shí)》【教材分析教材分析】：《倍的認(rèn)識(shí)》是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較抽象的一個(gè)概念模型，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)?！?倍的數(shù)”就是以后分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中單位“1”，是一個(gè)計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)，即“標(biāo)準(zhǔn)數(shù)。當(dāng)被測(cè)量的物品或?qū)嵨锎嬖诙鄠€(gè)“1倍的數(shù)”時(shí)，就出現(xiàn)了“幾倍”的概念。但被測(cè)量的物品或事物不夠“

2、1倍的數(shù)”時(shí)，就用幾分之幾來表示，出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)單位。也就是說“倍”也是一個(gè)承前啟后的重要概念，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析學(xué)情分析】：“倍”這一概念對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是陌生的，但是，由于日常生活中經(jīng)常遇到關(guān)于“倍”的描述，所以學(xué)生在潛意識(shí)中有一些零散的、自己的關(guān)于“倍”的認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫?，充分喚醒學(xué)生的潛意識(shí)，在說一說、議一議、評(píng)一評(píng)中，凸現(xiàn)學(xué)生思維的真實(shí)狀態(tài)，并在不斷的挑戰(zhàn)中修正、提升。在教

3、學(xué)時(shí)要充分借助操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“倍”的感知，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上逐步形成“倍”概念，完成舊經(jīng)驗(yàn)的改造、提升，形成新經(jīng)驗(yàn)，理解“倍”概念。使學(xué)生在反復(fù)的找、圈、說、用等活動(dòng)的過程中，逐步同化新知識(shí)、內(nèi)化新理解，為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】：1在實(shí)際的數(shù)量比較中使學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)，感受“倍”的概念；2通過動(dòng)手圈、動(dòng)嘴說、動(dòng)腦想逐步強(qiáng)化并生成關(guān)于“倍”的概念——同樣多的幾份就是幾倍；3培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的

4、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自行探究能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)】：“倍”概念的理解【教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備】：多媒體課件、練習(xí)紙【課前游戲課前游戲】：搶凳子的游戲：選8名同學(xué)以2個(gè)小凳子為圓心圍成一圈，大家拍手打著節(jié)拍，8名同學(xué)圍著凳子等距離轉(zhuǎn)圈，老師喊“?！睍r(shí)，8名同學(xué)搶凳子，搶先坐下的同學(xué)獲勝?！窘虒W(xué)過程教學(xué)過程】：環(huán)節(jié)一：調(diào)取經(jīng)驗(yàn)，提出環(huán)節(jié)一：調(diào)取經(jīng)驗(yàn)，提出“倍”師：在剛才的搶凳子游戲中，為什么有的小朋友沒有凳子坐？（小朋友的數(shù)量比

5、凳子多）3潛意識(shí)的對(duì)于“倍”的感知，使學(xué)生把對(duì)“倍”這一數(shù)學(xué)模型的模糊認(rèn)識(shí)全部暴露出來，通過不同觀點(diǎn)的碰撞和比較，使學(xué)生意識(shí)到自己的觀點(diǎn)好像什么地方不太對(duì)勁兒或存在說不清楚的錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)時(shí)，教師依托現(xiàn)有情景通過圈一圈，清晰、條理的呈現(xiàn)倍數(shù)的意義，使原來理解正確的得到了加強(qiáng)，原來理解錯(cuò)誤的得到了修正。再通過自己糾錯(cuò)、小組糾錯(cuò)、同位互相說等措施，使學(xué)生對(duì)于倍數(shù)有了較為深刻的感知，至此，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)得到了

6、修正、補(bǔ)充和拓展，“倍”的概念在學(xué)生的腦海中有了初步的建構(gòu)。2變化情境，理解“倍”投影出示：師：現(xiàn)在，我拿來4個(gè)凳子，這時(shí)候小朋友的數(shù)量是凳子的幾倍？（引導(dǎo)學(xué)生選定標(biāo)準(zhǔn)，再通過圈一圈、說一說確定倍數(shù)）投影出示：師：現(xiàn)在，我拿來8個(gè)凳子，小朋友的人數(shù)是凳子個(gè)數(shù)的幾倍呢？（同上）【評(píng)析評(píng)析】：本環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，通過凳子數(shù)量的變化，讓學(xué)生反復(fù)觀圖，反復(fù)交流，從而積累了豐富的感性材料，形成表象，扎扎實(shí)實(shí)的親歷了概念形成的全過程