1、1斑紋斑紋●教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路，揣摩詩(shī)意的語(yǔ)言，賞讀多種寫(xiě)作手法。2有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。3熱愛(ài)自然，敬畏自然，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來(lái)看待自然和生活。●重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義，了解自然界以及人類社會(huì)的各種“斑紋”，揣摩本文詩(shī)意的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：理解富于思考的哲理性語(yǔ)言?！裨O(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)思想《斑紋》一文，位于蘇教版說(shuō)明文第二板塊“科學(xué)之光

2、奇異的自然”的第二篇，也屬于教學(xué)研習(xí)課文。本文嚴(yán)格意義上的來(lái)說(shuō)，并不能算作說(shuō)明文，歸屬于散文更為合適。但文章的科學(xué)性也很強(qiáng)，在表達(dá)方式的運(yùn)用上兼有說(shuō)明、抒情、描寫(xiě)甚至議論，本文的閱讀稍有難度，教學(xué)時(shí)先要讀懂，再把握主要信息。在教學(xué)中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生篩選主要信息，把握文章脈絡(luò)。教師對(duì)文本中作為自然現(xiàn)象的“斑紋”與具有深沉含義的“斑紋”應(yīng)作區(qū)別處理，前者重在揣摩語(yǔ)言，后者則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考。總之，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，在鞏固學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的文體知

3、識(shí)了解的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們鑒賞哲理語(yǔ)言，并體悟作者的內(nèi)在，真正領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然的理解，增強(qiáng)自己對(duì)自然的熱愛(ài)●教學(xué)資源教學(xué)資源1資料輯錄。周曉楓，女，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，曾做過(guò)數(shù)年兒童文學(xué)編輯。后調(diào)入北京出版社，現(xiàn)任《十月》雜志副主編。出版有散文集《上帝的隱語(yǔ)》、《鳥(niǎo)群》、《收藏——時(shí)光的魔法書(shū)》、《斑紋——獸皮上的地圖》等。曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。2004年，周曉楓在文學(xué)期刊上發(fā)表了一系列散文：《后窗》(《散文

4、》11期)、《黑夜書(shū)》(《花城》4期)、《滲透》(《天涯》6期)、《針尖上的天使》(《美文》1期)、《某年春》(《作品》12期)。周曉楓認(rèn)為，散文應(yīng)該是“活性的、音樂(lè)性的、解放性的”，她的散文獨(dú)抒性靈，表達(dá)真我，傳遞個(gè)人生命的體驗(yàn)和思考。如《后窗》是關(guān)乎電影的精神敘事，更關(guān)乎個(gè)人生命中那些細(xì)小的轉(zhuǎn)折、真實(shí)的片段；《黑夜書(shū)》中，談到了與黑暗相連的月亮、鬼怪、角落里的妓女、流浪兒、夢(mèng)里的小仙等，這一切都存在于作者詭秘的意識(shí)、無(wú)邊的想像、在夢(mèng)

5、幻與現(xiàn)實(shí)間飄蕩的精神夢(mèng)囈之間，各種感官、欲望、圖像因黑夜而變得如此敏感豐富、攝人心魄。近年來(lái)，作為新散文運(yùn)動(dòng)的一員主將周曉楓，以其獨(dú)特的極具痛感的文字（尤其是眾多信手拈來(lái)、云譎波詭的比喻）和對(duì)世間萬(wàn)物的感悟以及被智慧的光芒照亮的深刻的思想，為我們提供了大量頗具先鋒意識(shí)的散文文本和真實(shí)、新鮮的人生經(jīng)驗(yàn)。被稱為感性的思想者。周曉楓的寫(xiě)作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)融于廣博的知識(shí)背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的、常常是

6、富于智慧的意義聯(lián)系。她對(duì)散文藝術(shù)的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復(fù)，別出心裁，語(yǔ)言豐贍華美，充分展示書(shū)面語(yǔ)言的考究、綿密和純粹。她的體驗(yàn)和思考表現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)代青年知識(shí)分子為探尋和建構(gòu)充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關(guān)注當(dāng)下的具體的生存疑難，當(dāng)然，她的藝術(shù)和語(yǔ)言將因此迎來(lái)更大的挑戰(zhàn)。3勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，斑紋無(wú)處不在。主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：概括文章的行文思路。（總結(jié)說(shuō)明

7、順序）討論、概括、發(fā)言。由形象的斑紋到抽象的斑紋，由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考，由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：理清”斑紋“的深層含義。（引導(dǎo)學(xué)生更深一層分析文本，找到文章意思遞進(jìn)的語(yǔ)言標(biāo)志）標(biāo)注，分析文本，討論，發(fā)言。文本分析的提示點(diǎn)：（1）大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。（2）生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過(guò)的生活，留下美的痕跡；“損害

8、”過(guò)的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無(wú)所不在。教師總結(jié)：“斑紋”的本質(zhì)含義。觀看ppt聽(tīng)講文章主要寫(xiě)了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案，也寫(xiě)到自然界其他事物和社會(huì)現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會(huì)現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說(shuō)也可指一切存在?！裢卣寡由熘鲗?dǎo)學(xué)生活動(dòng)：評(píng)價(jià)這篇散文作品運(yùn)用手法的成功與不足之處.。討論、文

9、本示例、發(fā)言成功之處：以一馭多，自由灑脫；多種表達(dá)，多面展示；繪聲繪色，富有詩(shī)意。不足：意象的過(guò)于稠密，反而沖淡了藝術(shù)感染力；過(guò)分依賴于知識(shí)，削弱了人性與情感內(nèi)涵；語(yǔ)言的華麗繁復(fù)，設(shè)置對(duì)思想表達(dá)的障礙。（示例）●課堂反饋主導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：當(dāng)堂練習(xí)練習(xí)、交流答案內(nèi)容附后，要求當(dāng)堂完成后，生生、師生之間交流答案?！裾n后測(cè)評(píng)布置作業(yè)課外練習(xí)內(nèi)容附后●板書(shū)斑紋周曉楓蛇的斑紋自然界其他動(dòng)物的斑紋斑紋無(wú)處不在（說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情、議論）（由表及里）●課堂