1、第一屆復(fù)旦青年論壇調(diào)研報告第一屆復(fù)旦青年論壇調(diào)研報告題目：一方水土養(yǎng)一方人題目：一方水土養(yǎng)一方人——東西方教育體系下學(xué)生競爭力對抗東西方教育體系下學(xué)生競爭力對抗指導(dǎo)老師：黃榮貴指導(dǎo)老師：黃榮貴組長：李組長：李翔組員：湯月橋組員：湯月橋呂倩文呂倩文歐文杰歐文杰劉望原劉望原趙轉(zhuǎn)20112011年7月1717日一方水土養(yǎng)一方人——東西方教育體系下學(xué)生競爭力對抗第3頁共17頁式的理論作為基本的對比方式。T型模式中，每個方向選取了五個變量，橫向縱

2、向比較了東西方教育模式中的主要差別?？v向代表東方教育模式中所注重的方面，強調(diào)學(xué)生的縱深發(fā)展。橫向代表西方模式中對學(xué)生的幾項平行要求，強調(diào)學(xué)生在多方面的綜合能力平衡發(fā)展。為了能夠更好的對東西方教育體制進(jìn)行對比，進(jìn)一步令各個變量直觀化、具體化，我們決定采訪調(diào)研來自東西方兩方面的學(xué)生，東方選取了復(fù)旦的學(xué)生，西方選取了參與此次活動的在海外留學(xué)生。采用以點帶面的方式，用復(fù)旦大學(xué)和比利時魯汶大學(xué)作為實例，觀察研究兩方所代表的東西方教育體系的大體區(qū)別

3、。第二部分是第一部分的延伸，在我們看來，不同教育體制下培養(yǎng)的學(xué)生的競爭力的差異，是由于社會的不同要求造成的。為了更好的了解中西方對不同競爭力的理解，我們考慮了三個方面：首先是學(xué)生對未來的準(zhǔn)備，其次是企業(yè)對于自身所招募的人才能力的要求，最后我們搜集了前人的學(xué)術(shù)研究成果，進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述。學(xué)生的準(zhǔn)備方面，我們采取了訪談的形式，結(jié)合當(dāng)面訪談與電話訪談，詢問了他們?yōu)樽陨砺殬I(yè)發(fā)展所做準(zhǔn)備情況。對企業(yè)的要求，我們搜集了企業(yè)的招聘廣告，進(jìn)行了統(tǒng)計分析。

4、最后，結(jié)合調(diào)研成果，我們進(jìn)行了分析與總結(jié)，試圖找到教育體制與學(xué)生競爭力之間的聯(lián)系，并提出了切實可行的建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：T型人才教育模式競爭力東西方差異一、一、教育模式比較教育模式比較——T型人才培養(yǎng)模式型人才培養(yǎng)模式在區(qū)分東西方教育模式之前，我們首先介紹一種按知識的結(jié)構(gòu)來劃分人才的類型——“T”型人才的概念，其中“—”表示知識的寬度，“|”表示知識的深度?！癟”型人才是指知識面廣，且有一門精深專業(yè)知識的人才。我們提出“T”型人才的概念

5、，是為了將東西方教育模式的差別以及人才的特點形象的表達(dá)出來。如圖1所示，“—”的部分，也就是知識寬度，是西方教育的模式以及觀點；“|”的部分，也就是知識深度，是東方教育的模式以及觀點。西方教育更注重對學(xué)生知識寬度的培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力；東方教育更注重對學(xué)生專業(yè)知識精深度的培養(yǎng)，重視學(xué)生理解水平以及邏輯思維能力?！癟”型模式將東西方教育模式的核心差別做了很好的詮釋。圖1東西教育模式的差別東西方不同的教育模式，培養(yǎng)出的人才也具

6、有不同的特點。西方的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生廣闊的知識面、創(chuàng)造力、適應(yīng)性、獨立性和實踐能力。這種教育模式突出地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性為基礎(chǔ)，訓(xùn)練動手（實踐）能力為手段，增長創(chuàng)造能力為根本，發(fā)展個性為目的。創(chuàng)造性教育，是西方心理學(xué)界和教育界長期探索的結(jié)果。在各類專家不斷的探究下，嘗試了“大腦風(fēng)暴法”“舉偶法”“形成熟悉的陌生”等提高創(chuàng)造力的方法。自1948年以來，以西方國家為首的世界衛(wèi)生組織，多次地論證“健康”的概念，每次都提到社會適應(yīng)性是健康的