1、高考文言文復(fù)習(xí)專題,,課件綱領(lǐng),1.近幾年新課標(biāo)全國卷古文命題情況分析。（3-5）2.掌握閱讀古代人物傳記的方法。（6-19）3.四道題的解題方法指導(dǎo)（1）斷句（20-53）（2）文化常識（54-67）（3）分析概括（68-87）（4）翻譯文言語句（88-366）,近五年新課標(biāo)全國卷文言文閱讀題考查統(tǒng)計表：,高考文言文命題規(guī)律,1.高考文言文閱讀的選材特點:（1）選材穩(wěn)定，均為人物傳記。傳主或忠誠機敏，或剛直敢言，或修身愛

2、民，或厚德善政，多為忠誠良將或賢士孝子。（2）來源比較廣泛，均為歷代史書，偏重于“二十四史”。,2.高考文言文閱讀考查題型的變化：（1）2013年以前較為穩(wěn)定，題型有四，即實詞、篩選信息、分析與概括、翻譯。（2）2014年，題型設(shè)計有調(diào)整，用斷句題替代了篩選信息題，變化后的四道題依次為實詞、斷句、分析與概括、翻譯。（3）2015年，題型設(shè)計又有新變化，用文化常識題替代了實詞題，變化后的四道題依次為斷句、文化常識、分析與概括、翻譯

3、。（4）2016年，題型與2015年保持一致。3.高考文言文分值固定：選擇3題9分；翻譯兩題10分。,,整體閱讀方略,課標(biāo)全國卷文言文閱讀的選文是人物傳記,這是多年沒有改變的命題習(xí)慣。因而高考文言文閱讀,實質(zhì)上是古代淺易的人物傳記閱讀。從古代人物傳記的寫作特點入手,尋找閱讀的方法,是行之有效的途徑。,（一）寫作特點1 .文體特點——人物傳記（以記敘為主） 古代人物傳記是一種以記敘為主的散文,一

4、般都要寫到下列內(nèi)容:傳主的姓名、字號、朝代和籍貫,傳主的官職及其變動情況,傳主的工作地點及其變動情況,傳主的主要政績或成就、特長或特點,傳主生前和死后受到的封賞等。,2 .行文思路——紡錘結(jié)構(gòu),,頭尾細(xì)，中間粗,開頭：主要是對傳主基本信息的簡單介紹（姓名、字號、籍貫等,有些還有祖上的簡單情況）,主體：主要介紹傳主的生平履歷及主要事跡（這部分內(nèi)容一般按照時間順序展開記述。閱讀時要特別注意表示時間、地點、事件起始的詞句。 ）,結(jié)尾：一般為對

5、傳主的冊封獎賞,或死后所作的“蓋棺論定”（有時會有補敘）,3 .語言特點——凝練簡潔 傳記的語言通常凝練簡潔，間有傳神的細(xì)節(jié)描寫，尤其是對傳主的評價或用“春秋筆法”，或用最概括得幾個字詞點到為止。這些特點告訴我們要細(xì)讀，不要放過每一個字。 傳記中慣常出現(xiàn)的詞語有國名、朝代名、人名、地名、官名、官職名、廟號、年號、謚號及重要的典籍名稱。對于這些詞語，一方面平時要積累一些常用語，尤其是官職方面的，另一方面，在閱讀時這些

6、文字一般都是“死字”，不必拆開。 還要注意古人的用語習(xí)慣，如稱人一般只稱名，如“曾公亮”稱“公亮”。尤其注意少數(shù)民族人的名字，字?jǐn)?shù)不定且不是取名的常用字，注意斷句及跟其他詞性的字區(qū)分開來。,（二）閱讀方法1.閱讀全文，著眼全局，梳理事件頭緒和人物關(guān)系。 （閱讀時養(yǎng)成動筆勾畫的習(xí)慣）,曾公亮，字明仲，泉州晉江人。舉進(jìn)士甲科，知會稽縣。民田鏡湖旁，每患湖溢。公亮立斗門，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿學(xué)士知鄭州，為政有能聲盜

7、悉竄他境至夜戶不閉嘗有使客亡橐中物移書詰盜公亮報吾境不藏盜殆從者之廋耳索之果然,主體：,知會稽縣：立斗門， 治水災(zāi),知鄭州：有使丟失物品， 公亮明察秋毫,,,,交代傳主曾公亮的名字籍貫,開頭：,,,,,,公亮明練文法，更踐久，習(xí)知朝廷臺閣典憲，首相韓琦每咨訪焉。仁宗末年，琦請建儲，與公亮等共定大議。密州民田產(chǎn)銀，或盜取之，大理當(dāng)以強。公亮曰：“此禁物也，取之雖強，與盜物

8、民家有間矣?！惫虪幹?，遂下有司議，比劫禁物法，盜得不死。契丹縱人漁界河，又?jǐn)?shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也。”使諭以指意，邊害訖息。,,,,,仁宗末年：因熟知文法典憲，受首相韓琦邀，共議建儲之事,密州：有人盜銀，大理士將其當(dāng)強盜論，公亮爭，最終由有司裁決。,邊界：契丹鬧事，吏不敢禁，公亮告知趙滋，平息邊害。,,,,,,,英宗即位，加中書侍郎兼禮部尚書，尋加戶部尚書。帝不豫，

9、遼使至不能見，命公亮宴于館，使者不肯赴。公亮質(zhì)之曰：“錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？”使者即就席。熙寧三年，拜司空兼侍中、河陽三城節(jié)度使。明年，起判永興軍。居一歲，還京師。旋以太傅致仕。,英宗即位：公亮官職變化,英宗不豫：公亮與遼使交涉,熙寧三年：公亮官職再次發(fā)生變化,熙寧四年：公亮官職又發(fā)生變化,熙寧五年：還京師，旋致仕。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,元豐元年卒，年八十。帝臨哭，輟朝三日。公亮方厚

10、莊重，沉深周密，平居謹(jǐn)繩墨，蹈規(guī)矩；然性吝嗇，殖貨至巨萬，初薦王安石，及同輔政，知上方向之，陰為子孫計，凡更張庶事，一切聽順，而外若不與之者。常遣子孝寬參其謀，至上前略無所異，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝寬至樞密以報之。蘇軾嘗從容責(zé)公亮不能救正，世譏其持祿固寵云,元豐元年：公亮卒，帝哭悼。,蘇軾與世人對公亮的評價。,結(jié)尾：,,,,,,,,,,,,,,,,作者評價公亮，用與王安石有關(guān)的事件，證明其吝嗇。,-14-,2.再讀——

11、結(jié)合具體題目,揣摩文中詞句 對文意的理解是否準(zhǔn)確,我們一般是看題目回答的正確與否。因此,文言文閱讀的第二步,則是將文章和題目聯(lián)系起來讀。這遍閱讀,又可以分成兩小點。1.讀提問,以題解文 文言文的第三題雖然也是選擇題,但這一問題往往是對全文內(nèi)容的概括分析,雖然其中有一個錯誤項在里面,但有三個選項是正確的。這三個選項,是按照文章行文的先后順序而設(shè)置的。即每個選項對應(yīng)的是文章的一個層次，在閱讀文本的過程中難免會遇到一些生僻的、

12、難懂的字詞造成閱讀障礙，此時可借助概括分析題的四個選項，將每個選項中的每句話在原文中找到對應(yīng)，通過一一比對，既可以破解一些難懂的字詞，快速疏通文意，又為解答分析綜合題找到了信息比對區(qū)間，為準(zhǔn)確解題找到依據(jù)。,6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（   ）A.曾公亮初入仕途，為民興利除弊，他進(jìn)士及第后任職會稽縣，當(dāng)時湖水常常外溢，民田受害，他興修水利工程，將水引入曹娥江，民眾因此得益。

13、B. 曾公亮久經(jīng)歷練，通曉典章制度。他熟知朝廷政務(wù)，首相韓琦每每向他咨詢；密州有人偷盜民田產(chǎn)銀，他認(rèn)為判處死刑過重，據(jù)理力爭，最終改判。C.曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運鹽，他認(rèn)為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無事。D. 曾公亮老謀深算，暗中為子孫計。他為人深沉，思慮周密，曾舉薦王安石，安石受到寵信，他考慮子孫前程，不露痕跡地處處隨順安石，終于得到回報。,

14、C,如A項有助于我們理解“公亮立斗門”；B項揭示了曾公亮和韓琦的關(guān)系，同時也有助于我們理解密州人偷銀事情的經(jīng)過和結(jié)果；D項對應(yīng)文中補敘之事，解釋了“知上方向之，陰為子孫計，凡更張庶事，一切聽順，而外若不與之者。常遣子孝寬參其謀，至上前略無所異，于是帝益信任安石”中涉及的人物關(guān)系。,-17-,2.看題眼,以文解文 文言文閱讀中,命題人考哪個詞、哪個句子,往往都要費一番思考。他設(shè)這個題,要考查的知識與能力,必定與語境有著密切的聯(lián)系,而

15、在一定的語境中,文章各要素又是相互制約、相互闡釋的,這也給我們的理解,提供了一定的幫助。我們可以看第1題的斷句能給了哪些提示。原題選項如下:,A.為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/B.為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/C.為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜

16、/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/D.為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/,-19-,在這四項中,每項都有八九處停頓,似乎是很繁難的一個題目;但如果我們仔細(xì)看,會發(fā)現(xiàn)四個選項都在“為政有能聲”“公亮報”“吾境不藏盜”“殆從者之廋耳”“索之”“果然”后有停頓,而這些話連起來讀,就幾乎可以讀懂大致意思：句中共有三個人物（“曾公亮”“盜賊”“使客”），兩

17、個地名（“他境”“吾境”），即使者丟東西，請求公亮追究盜賊。其實要斷的就只有“盜悉竄他境至夜戶不閉嘗有使客亡橐中物移書詰盜”，所以我們可以判斷“盜悉竄他境”為一句，排除C、D；結(jié)合事件中的人物關(guān)系和語法結(jié)構(gòu)，知道“嘗有使客亡橐中物”“移書詰盜”各為一句，所以答案選B。,,考題一：掌握文言文斷句的兩類題型與技巧 斷句是古代啟蒙教育的第一步,是讀書人的一項基本功,也是考查文言文閱讀能力的傳統(tǒng)方式。近兩年新課標(biāo)全國卷對這一考點

18、比較看重,2015年列為文言文閱讀的第一個題目,分值與理解詞語含義、分析綜合等同。從考查形式看,課標(biāo)卷采用客觀選擇題型,地方命題還有主觀切分題型。 文言文斷句考查對實、虛詞的理解能力，對句式的判斷能力和對語氣的分析能力。,——逐題擊破——,1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是( )A.為政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/B.為

19、政有能聲/盜悉竄他境/至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/C.為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物移書/詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/D.為政有能聲/盜悉竄/他境至夜戶不閉/嘗有使客亡橐中物/移書詰盜/公亮報/吾境不藏盜/殆從者之廋耳/索之/果然/,體驗高考真題,B,小鳥時來啄食人至不去三五之夜明月半墻桂影斑駁風(fēng)移影動珊珊可愛然予居于此多可喜亦多

20、可悲,小鳥時來啄食∕人至不去∕三五之夜∕明月半墻∕桂影斑駁∕風(fēng)移影動∕珊珊可愛∕然予居于此∕多可喜∕亦多可悲,探究一：下列語段斷句有什么特點,方法指導(dǎo),竅門1：找名（代）詞，定主賓,閱讀中，要隨時標(biāo)出文段中的重要的名詞，特別是專有名詞，如人名、地名、事名、物名、官名、族名、國名、器物名、動物名、植物名、朝代名、官職名等。 這些名詞常在句中作主語或賓語，在它們的前后往往要進(jìn)行斷句。,,刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可

21、大也目小可大大不可小也舉事亦然為其后可復(fù)者也則事寡敗矣,,刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/舉事亦然/為其后可復(fù)者也/則事寡敗矣。,小 試 牛 刀,孝公既沒惠文武昭襄蒙故業(yè)因遺策南取漢中，西舉巴蜀東割膏腴之地北收要害之郡。,探究二：下列語段斷句有什么特點,孝公既沒/惠文/武/昭襄蒙故業(yè)/因遺策/南取漢中/西舉巴蜀/東割膏腴之地/北收要害之郡,古代漢語中，句子多以動詞或形容詞謂語為中心。找出了動詞或

22、形容詞謂語，也能區(qū)分出獨立的句子，從而正確斷句。,竅門2，借動形，定謂語,小試牛刀,（2015年新課標(biāo)Ⅱ卷）會周師定淮南所住白土村地居疆埸數(shù)見軍護兒?？挥辛⒐γ炯伴_皇初宇文忻等鎮(zhèn)廣陵平陳之役護兒有功焉,會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數(shù)見軍旅/護兒?？挥辛⒐γ?及開皇初/宇文忻等鎮(zhèn)廣陵/平陳之役/護兒有功焉/,天下事有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣人之為學(xué)有難易乎為之則難者亦易矣不為則易者亦難矣,天下事有難易乎/

23、為之/則難者亦易矣/不為/則易者亦難矣/人之為學(xué)有難易乎/為之/則難者亦易矣/不為/則易者亦難矣/,探究三：下列語段斷句有什么特點,竅門3:看虛詞，找位置,1.句首發(fā)語詞、表敬副詞有： _________________________________2.放在句尾的語氣詞有： _________________________________ 等,夫、惟、蓋、凡、竊、敬

24、、請、茍、若、豈等；,者、也、矣、焉、乎、哉、與（歟）、耶、耳,3.句首的復(fù)音虛詞（包括一些復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞）也是我們的好“幫手”。 如：至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、 雖然、且夫、向使、縱使、然而、然則等等。4.時間詞如：頃之、未幾、已而、既而、俄而等；5.嘆詞如嗟夫、嗚呼等會構(gòu)成獨詞句，前后都可斷。,御孫曰儉德之共也侈惡之大也共同也言有德者皆由儉來也夫儉則寡欲君子寡欲則不役于物可以直道而行小人寡欲則能

25、謹(jǐn)身節(jié)用遠(yuǎn)罪豐家故曰儉德之共也侈則多欲君子多欲則貪慕富貴枉道速禍小人多欲則多求妄用敗家喪身是以居官必賄居鄉(xiāng)必盜故曰侈惡之大也,小試牛刀,御孫曰/（對話標(biāo)志詞）儉德之共也/（句尾標(biāo)志詞)侈惡之大也/（句尾標(biāo)志詞）共同也/（句尾標(biāo)志詞）言有德者皆由儉來也/（句尾標(biāo)志詞）夫儉則寡欲/（句首標(biāo)志詞-發(fā)語詞）君子寡欲則不役于物/可以直道而行/小人寡欲則能謹(jǐn)身節(jié)用/遠(yuǎn)罪豐家/故曰/（句首標(biāo)志詞-對話）儉德之共也/（句尾標(biāo)志詞）侈則多欲/君子多欲則貪

26、慕富貴/枉道速禍/小人多欲則多求妄用/敗家喪身/是以居官必賄/（句首標(biāo)志詞-復(fù)音虛詞）居鄉(xiāng)必盜/故曰/（句首標(biāo)志詞-對話）侈惡之大也（句尾標(biāo)志詞）,探究四：下列語段斷句有什么特點,沛公曰孰與君少長良曰長于臣沛公曰君為我呼入吾得兄事之   （《鴻門宴》） 沛公曰∕孰與君少長∕良曰∕長于臣∕沛公曰∕君為我呼入∕吾得兄事之   （《鴻門宴》）,

27、竅門4:對話標(biāo)志，辨句讀,對話、引語常用標(biāo)志有：,,“曰” “云” “言” “白” “語”“道” “謂” “對”等。,兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。 遇到對話，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。,注意：,,上常從容與信言諸將能不各有差上問曰如我能將幾何信曰陛下不過能將十萬上曰于君何如曰臣多多而益善耳上笑曰多多益善何為為我禽信曰陛下不能將兵而善將將此乃信之所以為陛下禽也,上常從容與信

28、言諸將能不∕各有差∕上問曰∕如我∕能將幾何∕信曰∕陛下不過能將十萬∕上曰∕于君何如∕曰∕臣多多而益善耳∕上笑曰∕多多益善∕何為為我禽∕信曰∕陛下不能將兵∕而善將將∕此乃信之所以為陛下禽也,小 試 牛 刀,皇上經(jīng)常從容地和韓信議論將軍們的高下，認(rèn)為各有長短?；噬蠁栱n信："像我的才能能統(tǒng)率多少兵馬？"韓信說："陛下不過能統(tǒng)率十萬。"皇上說："你怎么樣？"回答說："我是越多

29、越好。"皇上笑著說："您越多越好，為什么還被我俘虜了？"韓信說："陛下不能帶兵，卻善于駕馭將領(lǐng)，這就是我被陛下俘虜?shù)脑颉?參考譯文,探究五：(1)下列語段斷句，有什么特點：,頂真,,秦王坐章臺見相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/傳以示美人及左右/左右皆呼萬歲。,秦王坐章臺見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬歲。,上食埃土下飲黃泉奉之彌繁侵之愈急故不積跬步無以至千里不積小流無以

30、成江海騏驥一躍不能十步駑馬十駕功在不舍鍥而舍之朽木不折鍥而不舍金石可鏤。,探究五:(2)朗讀下列語段，看有什么特點：,對偶,,,,,,,,,,,,,,竅門5：明修辭，巧判斷,頂真、排比、對偶是文言文中常見的修辭方法。,句式整齊，四六句多。,前后呼應(yīng)，形式對應(yīng)，內(nèi)容關(guān)聯(lián) （或?qū)Ρ?，或并列，或總分）?,返咸陽過宮墻過宮墻繞回廊繞回廊近椒房近椒房月昏黃月昏黃夜生涼（《漢宮秋》第三折[梅花酒]）,返咸陽/過宮墻/過宮墻/繞回

31、廊/繞回廊/近椒房/近椒房/月昏黃/月昏黃/夜生涼（《漢宮秋》第三折[梅花酒]）,小 試 牛 刀,學(xué)而時習(xí)之不亦說乎有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎？　　嗚呼其信然邪其夢邪其傳之非其真邪？,,,,,,,,,不亦……乎,其……邪,學(xué)而時習(xí)之不亦說乎有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎？　　嗚呼其信然邪其夢邪其傳之非其真邪？,探究六：(1)下列語段斷句，有什么特點：,文言文中有很多特殊句式，熟悉這些固定句式，對文言斷句很

32、有幫助。 判斷句式：…者…也、……者也反問句式：不亦…乎、何…為、豈…哉 安…哉（也）、孰與……乎被動句式：為……所……、受……于……其它固定句式：況……乎；奈……何； 如（若）……何；得無（無乃）……乎； 何以……為；與其……，孰若……,竅門六：特殊句式斷句,北海若曰以道觀之物無貴賤以物觀之自貴而相賤以俗觀之貴賤不在己以差觀之因其所大而大之則萬物莫不大因其所小而小之則萬物莫不小,,小 試 牛 刀,,

33、,,,,,,,,,,海神說：“從大道來觀察，萬物沒有貴賤之分。從萬物自身角度觀察，物各自以為貴，而相互以對方為賤。以世俗通行觀念觀察，物之貴賤決定于外而不在自身。從物的差別性觀察，如果循其所具大的方面把它視為大，則萬物莫不是大；如果循其所具小的方面把它視為小，則萬物無不是小 。“,竅門七:總分?jǐn)嗑浞?子曰益者三友損者三友友直友諒友多聞益 矣友便辟友善柔友便佞損矣,子曰：“益者三友，損者三友，友直，友諒，友多聞，益 矣；友便辟，友善柔，

34、友便佞，損矣?！?,【譯文】 孔子說：“有益的朋友有三種，有害的朋友也有三種。與正直的人交朋友，與守信的人 交朋友，與見多識廣的人交朋友，是有益的。與諂媚逢迎的人交朋友，與兩面三刀的人交朋友，與花言巧語的人交朋友，是有害的。”,(2014·重慶卷)用分隔號(/)給下面的文言文斷句。 所憎者有功必賞所愛者有罪必罰存善天下鰥寡孤獨振贍禍亡之家其自奉也甚薄其賦役也甚寡故萬民富樂而無饑寒之色(選自《六韜

35、3;盈虛》),大顯身手（《優(yōu)化設(shè)計》P66）,解析:斷句時,先通讀整句,注意對稱句式、常見虛詞的位置及詞性;然后抓住標(biāo)志性詞語斷開比較明顯的地方。如文中的兩個“其”前面要斷開,“故”前面要斷開,“甚薄”“甚寡”后面要斷開。這樣將能斷開的地方先斷開,逐步縮小范圍,然后再集中力量分析難斷處個別字詞的屬上歸下問題。,所憎者有功必賞/所愛者有罪必罰/存善天下鰥寡孤獨/振贍禍亡之家/其自奉也甚薄/其賦役也甚寡/故萬民富樂而無饑寒之色 譯

36、文:憎恨的人,只要他有功勞也一定會賞賜;喜愛的人,有罪過也一定會處罰。好好地安撫天下所有的鰥夫、寡婦、孤兒和獨身之人,賑濟因災(zāi)禍而瀕臨破亡的家庭,而對待自己卻非常簡約,征募的租稅役夫也很少,因此,百姓富足而安泰,臉上沒有表現(xiàn)出饑寒的神色。,,一、名代詞組斷句法,二、動形詞組斷句法,三、虛詞斷句法,一、前提：憑語感將能斷開的先斷開,五、修辭手法斷句法,二、巧用方法　　先易后難,四、對話標(biāo)志斷句法,三、題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗。,,

37、文言斷句步驟及方法,主觀斷句題小結(jié),六、固定句式斷句法,七、總分關(guān)系斷句法,二、客觀選擇題斷句 客觀選擇題斷句是命題人對文中某段文字,給出四種不同的斷句方式,供考生選擇的形式?！境Ｒ娫O(shè)問方式】 下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是,典例分析,貞觀三年,太宗謂吏部尚書杜如晦曰:“比見吏部擇人,惟取其言詞刀筆,不悉其景行。數(shù)年之后,惡跡始彰,雖加刑戮,而百姓已受其弊。如何可獲善人?”

38、 如晦對曰:“兩漢取人皆行著鄉(xiāng)閭州郡貢之然后入用故當(dāng)時號為多士今每年選集向數(shù)千人厚貌飾詞不可知悉選司但配其階品而已銓簡之理,實所未精,所以不能得才?！?太宗乃將依漢時法,令本州辟召,會功臣等將行世封,事遂止。(選自《貞觀政要·卷三》,有改動),下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是( ) A.兩漢取人/皆行著/鄉(xiāng)閭州郡貢之/然后入用/故當(dāng)時號為多士/今每年選集/向數(shù)千人/厚貌飾詞不可知悉

39、/選司但配其階品而已/ B.兩漢取人/皆行著鄉(xiāng)閭州郡/貢之然后入用/故當(dāng)時號為多士/今每年選集/向數(shù)千人/厚貌飾詞/不可知悉/選司但配其階品而已/ C.兩漢取人/皆行著鄉(xiāng)閭/州郡貢之/然后入用/故當(dāng)時號為多士/今每年選集/向數(shù)千人/厚貌飾詞/不可知悉/選司但配其階品而已/ D.兩漢取人/皆行著鄉(xiāng)閭/州郡貢之/然后入用故/當(dāng)時號為多士/今每年選集/向數(shù)千人/厚貌飾詞不可知悉/選司但配其階品而已/,C,參考譯文:貞觀三年,

40、唐太宗對吏部尚書杜如晦說:“我近來發(fā)現(xiàn)吏部選擇官員,只看中他的言辭文章,而不全面了解他的德行。幾年之后,這些人的劣跡漸漸敗露,雖然對他們進(jìn)行了處罰,但是對老百姓已經(jīng)造成了傷害。那么,如何才能夠選拔到優(yōu)秀的官員呢?” 杜如晦說:“西漢和東漢選擇的官員,他們的美德聞名鄉(xiāng)里,成為眾人的楷模,然后他們被州郡推薦,最后才被任用,所以兩漢以選拔人才出眾而著稱?，F(xiàn)在每年所選的人才,多達(dá)數(shù)千人,這些人外表謹(jǐn)慎忠厚、言語巧加掩飾,不可

41、能很全面地了解他們。吏部只能做到授予他們品級和職位而已。考量選拔官員的規(guī)章制度,實在不夠完善,所以不能得到真正的人才。” 太宗于是打算依照兩漢時選拔官吏的辦法,讓各州郡推薦人才,但因為功臣等人將實行世襲封官授爵制,這件事就停止了。,客觀選擇考題小結(jié),第一步:通讀。通讀文段,整體把握文意,尤其是對要求斷句的文字。第二步:比較。對四個選項進(jìn)行比較,排除相同處,重點看不同處,為分析歸斷做準(zhǔn)備。第三步:歸斷。根據(jù)文意,

42、判斷重點字詞屬上還是歸下,進(jìn)而選出符合文意的一項。,文言文斷句口訣古文斷句莫畏難,仔細(xì)琢磨只等閑。文段休問長與短,熟讀精思是關(guān)鍵。章法內(nèi)容全理解,始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看,先易后難細(xì)分辨。緊緊抓住曰云言,對話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標(biāo)志,更有規(guī)律供參看。習(xí)慣句式掌握住,固定結(jié)構(gòu)莫拆散。詞性詞義要精研,語法結(jié)構(gòu)幫助判。排比對偶與反復(fù),修辭提供好條件;相同詞語緊相連,一般中間要點斷。題目做完回頭看,根據(jù)要求細(xì)檢驗。

43、打牢基礎(chǔ)看課本,培養(yǎng)語感讀經(jīng)典;操千曲,觀千劍,斷句也要反復(fù)練。,課后練習(xí),完成《優(yōu)化設(shè)計》的P65-68的練習(xí),,,,考題二　文化常識考查題 理解文化常識類實詞在文中的含義,是2015年課標(biāo)全國卷兩套試題出現(xiàn)的新題型。這類實詞,在文言文閱讀中經(jīng)常出現(xiàn),含義比較固定,涉及面較廣。對這類實詞掌握的數(shù)量和程度,不僅決定文言文閱讀能力的高低,也能反映一個人的文化素養(yǎng)。 考查文化常識的實質(zhì)就是考查具

44、有傳統(tǒng)文化意義的實詞。,——逐題擊破——,文化常識基本分類,歷法刑罰,官職官制,風(fēng)俗禮儀,名號稱謂,教育科舉,服飾器物,音樂文娛,地理常識,文學(xué)常識,參考《語文基礎(chǔ)知識手冊》,【2016新課標(biāo)Ⅰ卷】5.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A．首相指宰相中居于首位的人，與當(dāng)今某些國家內(nèi)閣或政府首腦的含義并不相同。B．建儲義為確定儲君，也即確定皇位的繼承人，我國古代通常采用嫡長子繼承制。C．古代朝廷中分職設(shè)官，各

45、有專司，所以可用“有司”來指稱朝廷中的各級官員。D．契丹是古國名，后來改國號為遼，先后與五代和北宋并立，與中原常發(fā)生爭端。,C,C.“朝廷中的各級官員”錯，“有司”指主管某部門的官吏，也泛指官吏，不是單指“朝廷中的”。,體驗高考真題,【2016新課標(biāo)Ⅱ卷】 5．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A．中宮是皇后所居之宮，后來又可以借指皇后，這與東宮又可借指太子是同樣道理。B．陛下指宮殿中立有護衛(wèi)的臺階下，因群

46、臣不可直呼帝王，于是借用為對帝王的尊稱。C．吏部是古代六部之一，掌管文官任免、考核、升降、調(diào)動等，長官為吏部尚書。D．移疾指官員上書稱病，實際是官員受到權(quán)臣詆毀，不得不請求退職的委婉說法。,D,【2016新課標(biāo)Ⅲ卷】5.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A．禮部為六部之一，掌管禮儀、祭祀、土地、戶籍等職事，部長官稱為禮部尚書。B．教坊司是管理宮廷音樂的官署，專管雅樂以外的音樂、歌舞的教習(xí)等演出事務(wù)。C．

47、致仕本義是將享受的祿位交還給君王，表示官員辭去官職或到規(guī)定年齡而離職。D．歷史上的“兩京”有多種所指，文中則指明代永樂年間遷都以后的南北兩處京城。,A項，“……土地、戶籍等職事”有誤；戶部，掌天下土地、戶籍。,A,【 2015新課標(biāo)Ⅰ卷】 5．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是（3分)（  ?。〢．登進(jìn)士第，又可稱為進(jìn)士及第，指科舉時代經(jīng)考試合格后錄政成為進(jìn)士。B．兵部是古代“六部”之一，掌管全

48、國武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜。C．廟號是皇帝死后，在太廟立室奉祀時特起的名號，如高祖、太宗、欽宗。D．太子指封建時代君主兒子中被確定繼承君位的人，有時也可指其他兒子。,D,D“有時也可指其他兒子”錯。其他兒子稱“皇子”。 此題主要考查古代的官職，科舉考試，帝王謚號以及對君主兒子的稱呼。古代被皇帝封為儲君的兒子稱謂“太子”；其余的稱皇子、殿下，有的封王。,【2015新課標(biāo)Ⅱ卷】5．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項

49、是（ ）（3分）A．古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才起的。B．謚號是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評定的稱號，如武帝、哀帝，煬帝。C．嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實行長子繼承制，君位由最年長的兒子繼承。D．闕是宮門兩側(cè)的高臺，又可借指宮廷；“詣闕”既可指赴朝廷，又可指赴京都。,C,C項錯誤在于，長子繼承制，應(yīng)為“嫡長子繼承制”。,命題規(guī)律探究,官職官制,首相、有司、吏部、移疾、禮部、

50、致仕、兵部、教坊司,1.常考的文化常識。,名號稱謂,中宮、陛下、廟號、太子、名、字、謚號、（闕？）,地理常識,契丹、兩京,教育科舉,登進(jìn)士及第,風(fēng)俗禮儀,建儲、嗣位,2.關(guān)于文化常識的考查，我們必須明白兩點：其一，文化常識考查的內(nèi)容一定存在于試題當(dāng)中；其二，文化常識的正誤判斷多半可以根據(jù)一定語境作出判斷。3.通過大量試題分析，可以發(fā)現(xiàn)文化常識的語境包括：試題語境、教材語境和生活語境。,解題指導(dǎo),（一）分析試題語境。

51、 當(dāng)選項中出現(xiàn)較為生僻或考法很細(xì)致的文化常識時，我們應(yīng)迅速在文中鎖定這個文化常識的試題區(qū)域，然后盡量從語義相關(guān)處進(jìn)行上下文推斷。 如2016年新課標(biāo)Ⅱ卷的錯項D： 移疾指官員上書稱病，實際是官員受到權(quán)臣詆毀，不得不請求退職的委婉說法。 【原文】登云巡方者三，風(fēng)裁峻厲。以久之當(dāng)擢京卿，累寢不下，遂移疾歸。尋卒。（翻譯：陳登云三次巡視地方，執(zhí)政嚴(yán)厲，按規(guī)定應(yīng)當(dāng)提升為京官，屢次被宮中扣住不下發(fā)，于是他稱

52、病歸家。不久之后就死了。） 從原文分析可知，陳登云是主動要求辭官的。,（二）聯(lián)系教材語境。 文言文考查的知識，大部分是以教材為依托的，遇到的知識點盡量關(guān)聯(lián)教材，鏈接教材語境，有時候會事半功倍。文化常識也應(yīng)進(jìn)行這樣的教材語境關(guān)聯(lián)。 如2016新課標(biāo)Ⅰ卷的錯項C 古代朝廷中分職設(shè)官，各有專司，所以可用“有司”來指稱朝廷中的各級官員。 人教版必修四《廉頗藺相如列傳

53、》中有“召有司案圖”，書下注釋為：【有司】官吏的通稱。古代設(shè)官分職，各有專司，所以稱“官吏”為“有司”?？碱}完全出自教材?？疾閷W(xué)生對文言知識的積累能力。,（三）調(diào)動生活語境 生活語境，似乎與積累本身有關(guān)，似乎不算是一種輔助手段，而是屬于文化常識的“本”，但在具體做題的時候，當(dāng)學(xué)生無法完成知識上的檢索，就只有進(jìn)行生活中常態(tài)化、共識性話語的聯(lián)想，這種常態(tài)化、共識性話語往往來自生活對話、網(wǎng)絡(luò)語言、影視作品等。（四）殺手锏—

54、—排除法！,復(fù)習(xí)策略,1.常讀課下注釋，熟悉課本上的文化常識。2.通過平時閱讀積累課外的文化常識。3.總結(jié)考查頻率較高的詞語。4.關(guān)注各地高考模擬試題，積累更多的文化常識，并檢驗自己掌握的文化常識的準(zhǔn)確性。,課后練習(xí),完成《優(yōu)化設(shè)計》P68-69的練習(xí),,,,考題三：分析概括,文言文“分析綜合”包含三方面的內(nèi)容:篩選文中的信息;歸納內(nèi)容要點,概括中心意思;分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。“篩選文中的信息”，就是要求考生在讀懂原文的基

55、礎(chǔ)上，能夠?qū)γ}者所篩選提取的信息進(jìn)行甄別、判斷。一般側(cè)重于文中重要的人、事、理?！皻w納內(nèi)容要點，概括中心思想”，是指對文中信息進(jìn)行提煉，對所述事件或所說的道理進(jìn)行綜合判斷與推理。側(cè)重于考查考生對文章內(nèi)容的全面理解、歸納和概括?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點態(tài)度”，要求考生能夠分析概括作者在敘述某一件事或說明某一道理的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內(nèi)容。,——逐題擊破——,文言文分析綜合呈現(xiàn)在高考試題中,可分為兩種題型:一

56、是篩選信息題,二是分析概括題?！皻w納內(nèi)容要點,概括中心意思”往往與“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”一并考查。在課標(biāo)全國高考中側(cè)重考查分析概括，一般是以選擇題的形式出現(xiàn)。,【常見設(shè)問方式】①下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是②下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一項是,6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（    ）A.曾公亮初入仕途，為民興利除弊，他進(jìn)士及第后任職會

57、稽縣，當(dāng)時湖水常常外溢，民田受害，他興修水利工程，將水引入曹娥江，民眾因此得益。B. 曾公亮久經(jīng)歷練，通曉典章制度。他熟知朝廷政務(wù)，首相韓琦每每向他咨詢；密州有人偷盜民田產(chǎn)銀，他認(rèn)為判處死刑過重，據(jù)理力爭，最終改判。C.曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運鹽，他認(rèn)為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無事。D. 曾公亮老謀深算，暗中為子孫計。他為人深沉，思慮周密，曾舉

58、薦王安石，安石受到寵信，他考慮子孫前程，不露痕跡地處處隨順安石，終于得到回報。,C,體驗高考真題,C項錯誤在于“派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解”的說法。根據(jù)文本“契丹縱人漁界河，又?jǐn)?shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：‘萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也?！怪I以指意，邊害訖息”的敘述，可知“調(diào)解”之說不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)是“諭以指意”，即“把皇帝的意思告訴他們”，從而止息了邊害。,方法點撥 分析概括要“三落實”

59、1.緊扣人物,落實事件。要從宏觀的角度把握材料,緊扣人物這一主線,給人物定位,對人物做出初步的分析評價。對傳記記述了人物的哪些事,與哪些人有關(guān),說過什么話,必須一一落實,清楚了解。2.抓住題干,落實要求。要對題干中的所有要求一個不漏、原原本本地分析。要看清是選對的還是選錯的,是概括內(nèi)容還是分析觀點。3.仔細(xì)比對,落實細(xì)節(jié)。這類題最簡捷的做法就是將選項與原文進(jìn)行比對,落實細(xì)節(jié)。特別是有關(guān)時間、地點、官職、人物的行為等方面的細(xì)節(jié),應(yīng)仔細(xì)

60、查對原文的詞句。一般來說,發(fā)現(xiàn)差異就是找到了問題。,技巧突破：采用比對法解答分析概括題,比對人物看是否張冠李戴或顛倒事實比對時間地點看有無時序顛倒地點暗換比對細(xì)節(jié)看有無詞義曲解文意曲解比對添加內(nèi)容看是否無中生有比對因果關(guān)系看是否因果不當(dāng)或強加因果比對表范圍或程度的詞語看是否以偏概全或縮小范圍,文言文分析概括題常見的六種設(shè)誤類型,分析概括是文言文閱讀的必考題和重點題,題目以選擇題形式呈現(xiàn),要求選“正確”或“不正確”的一項。命題人

61、在設(shè)置“不正確的一項”時,常用六種方法,我們歸納為“六種設(shè)誤類型”,考生務(wù)必熟知。,例:(2015·江蘇卷第7小題D項)歐陽發(fā)道德學(xué)問俱佳,不愧是名門之后。他去世后,蘇軾感到很悲傷,讓張耒寫下了這篇墓志銘。,原文：“元祐四年十一月甲子,葬君鄭州新鄭縣旌賢鄉(xiāng)劉村文忠公之兆,而憲來求銘”,1.顛倒主次,偷梁換柱,2.無中生有,添枝加葉,例:(2015·廣東卷第8小題D項)侯弘文追隨盧象昇討伐賊寇,在驛站受到圍攻,盧象昇趕

62、去救援,但未成功。 原文:“侯弘文,奇士也,散家財,募滇軍隨象昇討賊。弘文率募兵至楚,巡撫王夢尹以擾驛聞。象昇上疏救,不得?！蔽闹小氨R象昇只是上疏請求援救,沒有獲得皇帝準(zhǔn)許”,并沒有“盧象昇趕去救援”之說。,3.張冠李戴,移花接木,例:(2015·全國課標(biāo)卷Ⅰ第6小題B項)孫傅不畏金人,努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子,他密謀藏匿太子,殺二宦官將首級送至金營,欺騙金人說,這就是誤傷太子之人。原文:“密謀匿之民

63、間,別求狀類宦者二人殺之……無肯承其事者”。,4.曲解文意,錯置因果,例:(2015·全國課標(biāo)卷Ⅱ第6小題C項)來護兒直言勸諫,后被奸人殺害。他諫請煬帝停駕洛陽,不再遠(yuǎn)游江都,引發(fā)煬帝大怒,以致宇文化及殺害他時,煬帝也沒有設(shè)法保護。原文：及宇文化及構(gòu)逆,深忌之。是日旦將朝,見執(zhí)。護兒曰:“陛下今何在?”左右曰:“今被執(zhí)矣?！弊o兒嘆曰:“吾備位大臣,荷國重任,不能肅清兇逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知復(fù)何言!”乃遇害。,5.范

64、圍失當(dāng),似是而非,例:(2015·重慶卷第9小題A項)楚地的風(fēng)俗是信巫不信醫(yī)。長久以來,巫禍橫行,巫師把人治死也很少受到譴責(zé),醫(yī)生要取信于民不得不裝神弄鬼,學(xué)者不愿行醫(yī),所以求一良醫(yī)而不可得。原文：“終不一語加咎巫”,意思是“最終沒有一句話是歸罪于巫師的”,選項說“很少受到譴責(zé)”,把“沒有”說成“很少”,縮小了范圍。選項中說“學(xué)者不愿行醫(yī)”,對應(yīng)的是“學(xué)者日以怠”,文中的“學(xué)者”是學(xué)醫(yī)的人,并非現(xiàn)代漢語中的“學(xué)者”。,6.

65、以正遮誤,以今釋古,例:(2013·課標(biāo)卷Ⅰ第6小題D項)馬文升文武全才,聲名遠(yuǎn)揚。朝廷大事往往等他決斷,又有顯赫邊功,外國皆聞其名。為人重氣節(jié),品行端正,以至于大盜各處騷擾,也不去鈞州他的家鄉(xiāng)。 原文:“卒后逾年,大盜至鈞州,以文升家在,舍之去。”,-83-,【思路規(guī)范】,即學(xué)即練,閱讀下面的文言文,完成后面的問題。 王鍔,字昆吾,太原人。始隸湖南團練府為裨將,嗣曹王皋為團練使,俾鍔誘降武岡叛將王國

66、良,以功擢邵州刺史。皋之節(jié)度江西也,李希烈南侵,皋與鍔兵三千,使屯潯陽,而皋全軍臨九江,襲蘄州,遂以眾濟。表鍔江州刺史。鍔小心,善刺軍中情偽,事無細(xì)大,皋悉知之。因推以腹心,雖家人燕居或預(yù)焉。皋攻安州,使伊慎圍之,而遣鍔入城中約降,使殺不從者。翌日城開,慎以賊降乃己功,不下鍔,鍔稱疾避之。從皋朝京師,皋奏鍔文用雖不足,而它可試。德宗擢為鴻臚少卿。先是,天寶末,西域朝貢酋長及安西、北庭校吏歲集京師者數(shù)千人,隴右既陷,不得歸,皆仰稟鴻臚禮賓

67、,月四萬緡,凡四十年。至是,鍔悉藉名王以下四千人,畜馬二千,奏皆停給。,宰相李泌盡以隸左右神策軍,以酋長署牙將,歲省五十萬緡。帝嘉其公,遷嶺南節(jié)度使。諸蕃舶至,盡有其稅,于是財蓄不貲。日十余艘載皆犀象珠琲,與商賈雜出于境。數(shù)年,京師權(quán)家無不富鍔之財。進(jìn)兼太子太傅,徙河?xùn)|。河?xùn)|自范希朝討鎮(zhèn)無功,兵才三萬,騎六百,府庫殘耗。鍔補完嗇費,未幾,兵至五萬,騎五千,財用豐余。鍔自見居財多,且懼謗,納錢二千萬。李絳奏言:“鍔雖有勞,然僉望不屬,恐天

68、下議以為宰相可市而取。”不聽。卒。子稷,歷鴻臚少卿。鍔在藩,稷常留京師,視勢高下輕重以納貲焉。長慶二年,用稷為德州刺史,悉金寶、媵侍以行。節(jié)度使李全略利其貨,因軍亂殺稷,納其女為媵。 (《新唐書·列傳第九十五》,有刪改),下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是 (　　)A.王鍔屢立戰(zhàn)功,卻不爭功。王鍔先后在平定王國良叛變、李希烈南侵中建立勛業(yè);面對伊慎貪功的言行,王鍔稱病回

69、避。B.王鍔精明能干,善于理財。任鴻臚少卿時,他成功處理天寶年間數(shù)千外賓陳案,經(jīng)李泌的處理,每年為國家節(jié)省五十萬緡開支。C.王鍔聚斂財富,淪為貪官。在嶺南節(jié)度使任上,王鍔廣征諸國船舶之稅,中飽私囊,利用職權(quán),賄賂權(quán)貴。D.王鍔受到彈劾,禍及子女。他為平息眾怒,討好朝廷,獻(xiàn)出家財兩千萬緡,但仍受到彈劾,兒子王稷最終也因財貨被殺。,D。原文“鍔自見居財多,且懼謗,納錢二千萬”的區(qū)別。王鍔獻(xiàn)出家財是因為“見居財多,且懼謗”,而不是為平息