1、《小學試行“小班化”課堂教學的理論與實踐研究》子課題研究工作匯報稿,慈溪市逍林鎮(zhèn)鎮(zhèn)東小學,,小學“小班化”有效課堂教學模式初探,一、開展“小班化”有效教學活動的認識,1、對“小班化”教學的認識1.1小班教學質量就當優(yōu)于大班1.2小班化教學追求學生的個性化最優(yōu)化發(fā)展,2、對有效教學活動的認識,2.1什么是教學的有效性有效果。是指教學結果中與預期教學目標相符的部分，它考察的 重點是學生，是對教學活動結果與預期教學目標吻合程

2、度的評價。 有效率。由于教學投入的直接表現是師生雙方時間、精力的投 入，教學產出的直接表現是教學效果，在教學實踐中也可如此表述教學效率：有效益?！敖虒W效益”是指教學活動的收益、教學活動價值的實現。 具體地說，是指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻 合以及吻合程度的評價。“是否吻合”是教學效益質的規(guī)定，“吻合 程度”是對教學效益量的把握。,2.2影響學生課堂學習有效性

3、的因素,,,客觀因素1、教師職業(yè)素養(yǎng)2、教學物質環(huán)境3、教學心理環(huán)境4、人際關系5、課堂紀律6、教學策略與模式,主觀因素1、學習動機2、學習態(tài)度3、學習興趣4、知識結構5、學習方法6、身心狀態(tài),二．假設“小班化”有效教學的模式,1、合作學習模式：2、目標引領模式：3、分層輔導模式：4、游戲介入模式：,三、實踐“小班化”有效教學的模式。,1、“小班化”合作學習模式初探1.1我們的認識1.2我們的做

4、法1.3我們的體會,1.1我們的認識,合作學習，有利于改善了人際關系，提高了課堂效益。我們認為，較之與大班相比，小班課堂的教師會有更多的時間參與各小組的討論；能有時間讓每個小組都能在課堂上展示學習成果。,1.2我們的做法,首先是建立合作小組，小組成員一般為四人，組內成員依組內異質，組間同質的方案適當分組。每個小組冠以“桔子隊”、“蜜蜂隊”等兒童喜歡的名稱。其次是探索有效的合作學習模式。 模式一：老師提出問題——學生獨立思考—

5、—合作小組交流——全班分享。 模式二：教師提出學習目標——組內研討方案落實分工（小組內學生分別承擔一項任務）——合作交流——成果匯報。,案例,,,,1.3我們的體會,學生在學習過程中表現出了更多的主動性，對自己對同伴都表現出了更大的責任，認知、行為 、情感更加投入，課堂氣氛活躍，練習密度增加，學習效能提高。由于成員經常性的交流、合作、互助，學生之間的關系得到了改善，增進了彼此的了解，減少了歧視和冷漠，增進了課堂上友愛氣氛。這種溫

6、暖的感覺也同樣帶到了課堂之外。事實上，更促進了教學的有效性。,2、“小班化”目標引領模式初探2.1我們的認識2.2我們的做法2.3我們的體會,2.1我們的認識,“目標教學” 以群體教學為基礎，教師可借助“反饋矯正”的環(huán)節(jié)，通過學習小組的互助及教師有針對性的輔導，使每個學生達到基本的教學目標。顯然，小班化教學更有利于實施這種針對性的個別化的輔導。,2.2我們的做法,首先是設計可行的教學目標。老師依據課程總目標，把總目標分解成若干小目

7、標，并把教材中的知識點落實到目標中去。其次是在課堂上集中或分散展示這些學習目標（主要為知識的目標和能力的目標），圍繞目標實施教學，在課中或課末檢查目標達成度。對潛能生有的放矢地檢查，以達到人人不掉隊。,2.3我們的體會,有利于大面積提高教學質量；有利于教學過程的科學化、系統(tǒng)化；有利于教師教學水平的提高；有利于調動所有學生的學習積極性。,,3、“小班化”分層輔導模式初探。3.1我們的認識3.2我們的做法3.3我們的體會,3.

8、1我們的認識,分層輔導模式是一種面向全體，因材施教的教學模式，它強調了“教師的教要適應學生的學，要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優(yōu)化”。,3.2我們的做法,做到兩方面的分層：一是作業(yè)量的分層；二是課堂關注時間的分層。在每堂課中，留出10至15分鐘的時間，作為學生的口頭及書面作業(yè)時間。在課結束前的10至15分鐘時間里，教師穿梭在小班化這張網中，多與潛能生交流，多關注他們的學習情況，多

9、給予他們輔導的時間，多給他們以人性的關愛。小班之特色體現在潛能生人數相對較少，能較好地照顧到每一個學生。,3.3我們的體會,學生紀律不好調控，優(yōu)生在完成自己的作業(yè)后容易分散注意力.學生幫扶學生的習慣還未養(yǎng)成等.雖然小班潛能生人數比大班少，但總有那么幾個，分散的個別的輔導也是極化時間的，10分鐘遠遠不夠。,4、“小班化”游戲介入模式初探。4.1我們的認識4.2我們的做法4.3我們的體會,4.1我們的認識,小學一二年級學生，注意

10、力易分散，有意注意的時間較短。根據這些學習心理，當然也根據教學內容的需要，設計與教學內容相關的教學游戲，可以提升學習效率。,4.2我們的做法,針對本課教學實際情況，根據學生的身心特點，在課堂第20分鐘左右，安排與教學內容相匹配的兒歌朗讀、安排與教學內容相關的身體游戲、智力游戲。時間一般為2至3分鐘。小班的特色體現在學生在教室有更大的活動空間，能保證活動的開展。,4.3我們的體會,課中安排一些游戲，學生喜歡，能夠讓學生適度放松，愉悅身心。

11、我們安排與教學內容相兀配的游戲，更能提高學生對知識的領悟力，提高學習興趣，提高學習效果。,四、研究過程中其它一些做法,1、研讀有效教學的文章，結合教學進行反思2、對影響課題研究的其他因素不加控制。,五、結束語,一年多來，學校在“小班化”有效教學實踐研究中受益，教學質量在慈溪市農村學校中遙遙領先。尤其是慈溪市統(tǒng)測的六年級英語學科，今年的平均分為95.1，在全市農村學校包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學領先。師資隊伍的理論素養(yǎng)明顯提高，今年優(yōu)質課評比，有