1、以教研質量促進教學質量,中央教育科學研究所全國教育科學規(guī)劃辦　　　曾天山16／10／2010,內容摘要,一、提高質量是教育改革和發(fā)展的時代主題二、提高質量是教育研究者和實踐者的共同責任三、提高質量的核心是明確標準四、提高質量的重點是過程控制五、提高質量的關鍵是科學評價六、提高質量的保障是投入到位七、提高質量的途徑是理論聯(lián)系實際八、提高質量的機制是調整資源配置,一、提高質量是教育改革發(fā)展的時代主題,教育水平亟待提高，辦

2、人民滿意的教育。１．經濟社會發(fā)展的新需要２．人的全面發(fā)展的新要求３．人民群眾的新期盼４．國際競爭的新形勢,二、提升質量是教育研究者和實踐者的共同責任,（一）提升質量是一切科學發(fā)展的本質要求１．提升質量是科學研究的不懈追求２．提升教育科學研究質量對科學解釋和正確回答教育問題意義重要（二）提升質量是世界教育科學發(fā)展的共同趨勢１．教育科學誕生于回應復雜教育問題的時代需要２．以質取勝是世界教育科學研究發(fā)展的基本走向,,提高質量

3、是教育研究者和實踐者的共同責任,（三）提升質量是我國教育科學繁榮發(fā)展的緊迫任務１．轉型期我國教育健康發(fā)展迫切需要科學理論指導２．我國教育科學研究亟待突破質量瓶頸---教育科學與教育改革發(fā)展的需要差距有多大?---教育科學與國際先進水平的差距有多大?---教育科學與社會科學的先進學科差距有多大?----教育科學與自然科學的差距有多大?,,投入：2200多家科研機構，專職科研人員5萬多人，高級職稱以上35000人，博士學位27

4、00多人（2008）?！笆晃濉币詠恚昃㈨椪n題1萬多項，年均投入經費近5000萬元。產出：教育類刊物有627種，每年發(fā)表教育論文8萬多篇，核心期刊52種，每年發(fā)表學術論文10000多篇。CSSCI索引期刊37種，每年發(fā)表學術論文8000多篇。出版社580家，每年出版專業(yè)性較強的學術專著200多部。,,（四）有質量的教育研究的五項主要任務１．描述事實２．解釋現(xiàn)象３．形成理論４．預測趨勢５．改進工作　　沒有教育科學就

5、沒有科學的教育。如新基礎教育、目標教學、嘗試教學、異步教學、初中數(shù)學自學輔導實驗等。 ——區(qū)域教學質量與其研究水平呈正比 ——學校的辦學水平與其研究能力呈正比 ——教師的教學水平與其研究能力呈正比,,2010年申報全國教育科學規(guī)劃課題7000項，其中：江蘇省、北京市、湖南省、廣東省、上海市和浙江省申報的課題數(shù)量均在申報課題總數(shù)的5%以上，其中江蘇省為最高，達13.50%。和去年相比，新疆、貴州兩個西部省份的申報數(shù)有了大幅

6、度增加。報數(shù)量排在前20名的單位名單。從該名單中可以看出，申報數(shù)量較高的單位大多數(shù)是高等學校，其中以東北師范大學、北京師范大學和華東師范大學三家部屬師范院校為最高，顯示出高校在教育科學規(guī)劃課題申報方面的突出優(yōu)勢和積極態(tài)度。中央教育科學研究所是表4中唯一一家非高校單位，顯示出較高的申報積極性。和往年相比，新疆師范大學、華東交通大學、湖南城市學院、湖南第一師范學院等地方高校申報數(shù)量明顯上升，躍居前20名。,,立項課題區(qū)域比較：北京、湖南

7、、上海等省市仍然在課題立項情況中名列前茅，西部地區(qū)則仍然顯得較為落后，絕大部分省區(qū)都獲得一定的立項。新疆明顯上升，申報課題積極性提高，特色鮮明，少數(shù)民族學者獲得課題立項的數(shù)量繼續(xù)上升。課題負責人所在省市統(tǒng)計情況北京68天津9湖南49新疆9上海42安徽8浙江42江西8江蘇36陜西6廣東30廣西5重慶21云南5湖北19貴州4吉林17青海4山東14甘肅2遼寧12內蒙古2福建9寧夏2河北9山西2河南9黑龍江1四川9海南1總立項數(shù)454,,立

8、項數(shù)量最多的15個單位北京師范大學18華東師范大學17東北師范大學15浙江師范大學12西南大學11華南師范大學8華中師范大學8湖南師范大學8新疆師范大學7廈門大學6中央教育科學研究所51中央民族大學5湖南科技大學5南京師范大學5沈陽師范大學5寧波大學5 ，合計140,三、提高質量的核心是明確標準,（一）研究標準1.科學性(1)觀點可信(2)材料可靠2.創(chuàng)新性　(1)學術觀點創(chuàng)新　(2)學科體系創(chuàng)新　(3)研究方法創(chuàng)新3

9、.應用性(1)決策服務/指導實踐(2)社會效益/經濟效益,提高質量的核心是明確標準,4.影響度(1)國內影響(2)國外影響5.規(guī)范性(1)學術誠信(2)學術規(guī)范,提高質量的核心是明確標準,(二)教學標準：１．學業(yè)標準２．道德標準３．藝體標準４．健康標準,五、提高質量的重點是過程控制,（一）教育研究的過程：提出問題－構造假設－收集材料－檢驗假設－形成結論（二）課題研究過程：１．申報論證過程（8%）２．開題啟動過

10、程３．研究活動過程４．中期評估過程５．結題鑒定過程（66%合格，5%優(yōu)秀）,提高質量的重點是過程控制,（三）教學實踐過程：１．五段教學法：赫爾巴特分教學過程為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段?！∑浜蟮聡凝R勒爾（Tuiskon Ziller,1817--1882)和賴因（Wilhelm Rein, 1847--1929）據(jù)此加以擴充，訂出五個教學步驟：（1）預備：喚起有關的舊觀念，以引起對新知識的興趣；（2）提示：講授新教材；（

11、3）聯(lián)想（比較與抽象）：對新舊知識進行分析比較，使之建立聯(lián)系；（4）總括：得出結論、定義或法則；（5）應用：運用得出的概念或法則解答課題或練習。,提高質量的重點是過程控制,２．杜威的五步教學法:   （1）情境。給學生設置一種情境，學生在情境中發(fā)現(xiàn)疑難，產生興趣。   （2）問題。從疑難中提出問題，引起思考。   （3）假設。學生應獲取資料和進行必要的觀察，提出解決問題的

12、假設。   （4）解決。推斷何種假設能解決問題，提出解決問題的方法。   （5）應用。學生通過做來驗證自己的想法?！　∵@一過程后來修改為暗示、問題、臆說、推理和試證?！　栴}教學法重視用問題引導學生開展探索和獲取新知識，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造力，在傳授系統(tǒng)的科學知識過程中注意應用，方法和形式強調多樣化，這些都是有積極意義的。,五、提高質量的關鍵是評價科學,（一）研究評價１．成果評價（１）

13、著作（２）論文（３）研究報告２．人才評價（１）代表作（２）研究能力精確計算、謹慎記錄、虛心調查、認真試驗是優(yōu)秀研究者的基本技能。,提高質量的關鍵是評價科學,３．項目評價（１）立項率（２）結題率（３）優(yōu)秀率（４）不合格率４．學科評價（１）重點學科（２）跨學科５．機構評價（１）研究資源擁有能力（２）對外交流合作水平,提高質量的關鍵是評價科學,６．評價主體（１）同行評價學術規(guī)范／學術影響（２）行政評價投

14、入產出比／成果質量影響／人才培養(yǎng)（３）基層評價產出成果／學科建設／單位聲譽,提高質量的關鍵是評價科學,（４）公眾評價成果效用／社會聲譽（５）自我評價自我完善／自我批評,,(二)教學評價1.學科評價2.能力評價3.增值評價,六、提高質量的保障是投入到位,（一）研究保障１．資質和準入機制（１）專業(yè)化研究（２）內行管理（３）專家資質（４）出版物資質,提高質量的保障是投入到位,２．經費保障條件３．時間保障條件４．設

15、備資料條件５．社會支持條件,提高質量的保障是投入到位,（二）教學保障１．資質學生資質／教師資質／內行管理資質２．條件經費課程資源,七、提高質量的途徑是理論聯(lián)系實際,1.研究源于實踐，始于問題，問題是理論聯(lián)系實際的橋梁，針對問題和解決問題是研究者和實踐者的共同任務。2.項目是研究問題的共同平臺。3.偉大的實踐呼喚偉大的理論，沒有理論的實踐是盲目的實踐；4.偉大的理論指導偉大的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論。,八、提高

16、質量的機制是資源配置,（一）以質量和效益為中心的資源配置機制１．質量取向２．效益取向（二）效果取向的問責退出機制１．行政問責２．社會問責３．法律問責 (三)抬高底部的質量保障戰(zhàn)略合格/滿意,提高質量是教育科學發(fā)展的核心任務,以提高質量為導向。以多出優(yōu)秀成果和師生健康成長為目標。以促進成果轉化和實際影響為重點。以科研課題為龍頭。以改革創(chuàng)新體制機制為動力。以優(yōu)秀專家學者為依靠。以優(yōu)良學風建設為基礎。以標準和模式