1、“中小學學科教學滲透心理健康教育”教學設(shè)計高一物理教學滲透心理健康教育《超重與失重》公開課教學設(shè)計陳理彬建陽二中l(wèi)eamiuchen@15959776898建陽區(qū)童游街道防洪堤路1號郵編：354200一、教學目標：(一)主目標：1.認識超重和失重現(xiàn)象，知道產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件。2.知道超重和失重分別是指物體對支持面的壓力或?qū)依K的拉力大于和小于物體所受重力的情況。3.能夠運用牛頓第二定律和牛頓第三定律分析超重和失重現(xiàn)象。（二）副目標

2、1.心理學家皮亞杰的理論可知高一學生的認知發(fā)展過程是由具體運算階段向形式運算階段過渡，也是由直觀認識向邏輯推理、實驗推理過渡階段，因此在教學中，要遵循從感性到理性的認識規(guī)律，從“生活走向物理”。超重和失重是一個貼近日常生活的實際問題，能夠激發(fā)學生的學習興趣和體會物理的生活化。2.超重和失重現(xiàn)象與航天技術(shù)緊密聯(lián)系，讓學生了解我國前沿科學，激發(fā)對科學的向往，樹立遠大志向、科學的人生觀。3.了解宇航員的訓練和選拔，培養(yǎng)學生自我控制、承受挫折、

3、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。二、教學重點、難點：1.理解超重與失重的實質(zhì)。2.運用牛頓第二定律和牛頓第三定律對超重和失重現(xiàn)象的實例分析。三、教學過程：（一）導入新課：實驗導入：大于重力或小于重力的現(xiàn)象。教師演示：如果是用彈簧測力計掛一個重物，一起向上加速過程，觀察到示數(shù)大于物體重力，停止過程中，觀察到示數(shù)小于物體重力。（此時的示數(shù)反應的是重物對彈簧的拉力。）歸納：這種物體對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?大于物體重力的現(xiàn)象，

4、稱為超重現(xiàn)象超重現(xiàn)象。物體對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?小于物體重力的現(xiàn)象，稱為失重現(xiàn)象。重現(xiàn)象。二、產(chǎn)生超重、失重的原因提問：在什么情況下會發(fā)生超重現(xiàn)象？在什么情況下會發(fā)生失重現(xiàn)象呢？回顧電梯視頻中的觀察到的結(jié)果記錄表，復習加速、減速過程中，加速度與速度關(guān)系，得到如下分析結(jié)果：va減速上升失重a加速下降失重a=0勻速上升a=0勻速下降a加速上升超重va減速下降超重師生達成共識：物體處于超重還是失重。僅由豎直方向加速度決定，與物體速