1、《綜合課程的開(kāi)發(fā)》讀后感《綜合課程的開(kāi)發(fā)》讀后感沈家門(mén)小學(xué)朱密秀《綜合課程的開(kāi)發(fā)》是世界課程與教學(xué)的理論與實(shí)踐叢書(shū)，是由加拿大和美國(guó)兩位大師合著的。國(guó)外大師編著的作品不易讀懂，覺(jué)得有幾分深澀，第一次翻閱完畢后，頭腦中空空的，第二遍細(xì)讀，也略微理解一些皮毛而已，但文中一些觀點(diǎn)卻引起我的深思和共鳴。由于本人領(lǐng)悟能力有限，只能截取文中的一些獨(dú)到的見(jiàn)解與大家共享。首先什么是綜合課程？文中是這樣敘述的：“站在獨(dú)立的立場(chǎng)上，我們定義了進(jìn)行綜合的三種

2、方法——多學(xué)科、跨學(xué)科和超學(xué)科。1.“強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)生的成功轉(zhuǎn)向?qū)λ袑W(xué)生的成功”我覺(jué)得這個(gè)理念頗好，作為教師的我們首先該具有這樣的理念，才會(huì)有行動(dòng)。在我們地大物博的中國(guó)，并不是所有的人都能獲得成功，那是因?yàn)椴皇撬麄儾幌氤晒?，而是大多?shù)人缺少成功的機(jī)會(huì)和概率。每個(gè)孩子都有享受到陽(yáng)光雨露的權(quán)利，都渴望成功的體驗(yàn)，作為教師我們的目不能停留在這么幾個(gè)孩子身上，而是放眼四方轉(zhuǎn)向?qū)λ袑W(xué)生的成功。2.“確保沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”長(zhǎng)期以來(lái)受高考指揮棒的引領(lǐng)

3、，受高考升學(xué)率的影響，教師的目光都聚焦在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。一些學(xué)習(xí)困難、成績(jī)不佳的學(xué)生，長(zhǎng)期被冷漠，得不到真正的關(guān)愛(ài)，使得這些學(xué)生要么自暴自棄，要么違反紀(jì)律、談戀愛(ài)、打游戲、打架等，用一些刺激性活動(dòng)彌補(bǔ)心靈的空虛，來(lái)報(bào)復(fù)人們對(duì)他們的冷漠，這就是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照和發(fā)展軌跡。放棄一個(gè)學(xué)生，就放棄這個(gè)學(xué)生的一生。我想：“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”充分體現(xiàn)了教師所有孩子負(fù)責(zé)的做法。3.搭建“知行為”橋梁文中有這樣一段話“教育者在設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要對(duì)教

4、育中的三大問(wèn)題做出回答：學(xué)生們最想知的是哪些知識(shí)？學(xué)生們最想行的是哪些事情？我們想要為學(xué)生成為哪種類(lèi)型的人？”這3大問(wèn)題正是我們綜合課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，只有是學(xué)生感興趣話題，學(xué)生喜歡做的事情，才能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的能力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。4.讓鐘擺停止搖擺從新課程改革，綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)到現(xiàn)在，已經(jīng)有些年頭了。但是綜合實(shí)踐課程很多方面依然是停止不動(dòng)，有的只是動(dòng)彈幾下，折騰一番又恢復(fù)原狀?！笆朗驴偸莵?lái)了又去，去了又來(lái)，反反復(fù)復(fù)”。我們