1、情境引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用情境引入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用一、情境的內(nèi)涵與外延情境教學(xué)的引入，是當(dāng)今課堂教學(xué)有效而主要形式但是究竟什么是“情境”，怎樣使用才能使教學(xué)達(dá)到最好的效果，這是每位教師需要思考的問(wèn)題。那么，什么是情境呢？教育學(xué)家喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中對(duì)情境是這樣描述的：“情境是利用一個(gè)熟悉的參照物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探索的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋、說(shuō)明，形成自己的知識(shí)。荷蘭的數(shù)學(xué)教育家弗賴

2、登塔爾也曾提出過(guò)關(guān)于情境的理論，他認(rèn)為情境可以是以下幾種：場(chǎng)所、故事、設(shè)計(jì)、主題、剪輯。根據(jù)上面的敘述，我們發(fā)現(xiàn)作為課堂教學(xué)的“情境”，應(yīng)具備生活性、趣味性和問(wèn)題性這三個(gè)方面的特征。“生活性”是指情境必須貼近兒童的生活。只有選擇貼近生活的數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生真實(shí)的去感受數(shù)學(xué)，能從抽象的數(shù)字中感受具體的事物，使學(xué)生思維上從一個(gè)形象過(guò)渡到抽象。“趣味性”是指情境必須能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。孩子往往會(huì)主動(dòng)地從事自己感興趣的活動(dòng)，

3、而情境的引入就是為了激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，去體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)?！皢?wèn)題性”是指情境中提出問(wèn)題能使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，尋求更多的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，從而解決由認(rèn)知沖突產(chǎn)生的疑問(wèn)，獲得邏輯思維能力的發(fā)展。而數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，情境必須具有“問(wèn)題性”才能有助于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。情境必須來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)是由不同的環(huán)境所形成

4、的，因此現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)能成為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)生活中存在很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，然而只有貼近兒童生活的問(wèn)題才可以使他們感興趣，興趣是學(xué)習(xí)一切最好的老師，因此引入課堂情景更多的應(yīng)該是兒童所關(guān)心的內(nèi)容。這樣在課堂教學(xué)中才能有效的和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。二、創(chuàng)設(shè)情境的一般方法教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，能吸引學(xué)生積極的投入，積極的的思考，這無(wú)疑是事半功倍的方法，一節(jié)課既是知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是學(xué)生的情感過(guò)程，當(dāng)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，積極的思考和發(fā)言時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們

5、一臉的燦爛和興奮。這樣的一堂課無(wú)疑是最成功的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題引入需要情境，解題教學(xué)需要情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥，實(shí)際上，問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的好，吸引學(xué)生積極的參與和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。假設(shè)情境的方法一般可以從下面的幾個(gè)方面進(jìn)行。1、利用和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象類比的方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境2、對(duì)老問(wèn)題進(jìn)行延伸來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境3、用聯(lián)想來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境4、利用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境5、利用

6、數(shù)學(xué)材料來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境6、利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境三、“情境教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中的作用？1、情境能幫助兒童獲得積極的情感心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感的認(rèn)知活動(dòng)有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。動(dòng)力功能使積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用，消極的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)始和進(jìn)行起阻礙和抑制作用。情感的強(qiáng)化功能使人們的行為會(huì)因受到積極的情感體驗(yàn)而得以加強(qiáng)，也會(huì)因受到消極的情感體驗(yàn)而得到改變。情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對(duì)于個(gè)人的認(rèn)知

7、操作活動(dòng)具有組織或瓦解的效能，如快樂(lè)、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程，而恐懼、憤怒、悲哀之類的負(fù)情緒會(huì)抑制或干擾認(rèn)知過(guò)程。在熟悉的環(huán)境作用下，兒童更容易將自己的情感投入進(jìn)去，所以情境引入教學(xué)就是為了能充分利用孩子這一特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮情感的紐帶作用和驅(qū)動(dòng)作用，以能引起學(xué)生積極的、健康的情感的生活場(chǎng)景為基礎(chǔ)，提高孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們自愿進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。2、情境的引入能激發(fā)孩子的好奇心，使他們主動(dòng)地去

8、學(xué)習(xí)對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心是孩子的天性。有了好奇心，才會(huì)主動(dòng)地對(duì)事物提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的探討產(chǎn)生興趣，而這種興趣能激發(fā)出兒童解決問(wèn)題的毅力。所以好奇心是一種推動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＨ欢?，根?jù)心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，如果不去培養(yǎng)兒童的好奇心，兒童的好奇心是會(huì)衰退。也就是說(shuō)，如果人們很少在好奇心的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行冒險(xiǎn)和探索，那好奇心就很容易消失。有實(shí)驗(yàn)已表明，情境是否引入小學(xué)課堂與兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度的改變呈顯著的相關(guān)性。情境引入提供了孩子興趣的開(kāi)始，使

9、他們認(rèn)識(shí)到生活中的許多場(chǎng)景充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。在好奇心的推動(dòng)之下，通過(guò)對(duì)這類場(chǎng)景的探究，使孩子能主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3、情境引入使孩子從形象的思維過(guò)渡到抽象性、邏輯性情境引入課堂符合兒童“抽象邏輯思維在很大程度上，仍與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大的具體形象性”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。孩子都是通過(guò)探索他們自己的生活世界來(lái)了解并獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。例如：他們通過(guò)在日常生活中數(shù)各種物品，形成了初步的對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)；通過(guò)擺弄各種積木形成了初步的

10、有關(guān)圖形的認(rèn)識(shí)。他們都是通過(guò)觀察大量生動(dòng)的形象，通過(guò)觸摸各種實(shí)物，去建立有關(guān)“數(shù)”與“形”的認(rèn)識(shí)。所以孩子在日常生活中常常已經(jīng)有著許多關(guān)于數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)引入情境使學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，這就是一個(gè)形象思維過(guò)渡到抽象的過(guò)程。例如：一年級(jí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣，就是通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中超市物品的標(biāo)價(jià)來(lái)導(dǎo)入的。因?yàn)檫@個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是自己身邊的事情，所以使他們感受到數(shù)學(xué)的真實(shí)性。在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了由具體形象向抽象概

11、念轉(zhuǎn)化的過(guò)程，情境使學(xué)生更好地形成數(shù)學(xué)概念。杜威說(shuō)，思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境。將情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為孩子提供了寬闊的思維空間，在情境中將觀察與思維，觀察與想象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在觀察中、傾聽(tīng)中、觸摸中獲得豐富的印象，汲取積極思維，從而促使他的現(xiàn)實(shí)世界不斷地?cái)?shù)學(xué)化。4、情境能夠拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解我們將情境引入數(shù)學(xué)課堂，還能夠起到加深和拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的作用。例如，在進(jìn)行乘法教學(xué)時(shí)，教師往往喜歡將“1輛汽車4個(gè)輪子，2輛汽車幾個(gè)輪子？”、

12、“1只小兔4條腿，5只兔子幾條腿？”的情境引入課堂。通過(guò)對(duì)這類情境的操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)乘法所表示的這兩個(gè)集合之間的一與多的關(guān)系是不變的。雖然在這兩個(gè)集合中所加入的元素?cái)?shù)量不同，但是這兩個(gè)集合中的元素的個(gè)數(shù)存在著一定的聯(lián)系，這樣就使學(xué)生初步理解“比率”的意義。同時(shí)，由于情境中兩個(gè)變量是一起變化的，且這種變化是因果關(guān)系的，其中又隱含了“倍數(shù)”的含義。5、情境的引入能夠幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題孩子了解到數(shù)學(xué)是通過(guò)世紀(jì)生活來(lái)學(xué)習(xí)的

13、，與自己的生活緊密聯(lián)系的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是把抽象的數(shù)學(xué)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建一種聯(lián)系，幫助兒童形成數(shù)學(xué)產(chǎn)生于實(shí)際生活，必然要回歸到現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)。情境在這方面的作用是很大的。將情境引入課堂，就是將兒童要學(xué)習(xí)的知識(shí)蘊(yùn)含在以情境為背景下的問(wèn)題之中，由于情境往往是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，因此兒童就能充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間具有一定的聯(lián)系。隨著對(duì)情境中所蘊(yùn)含的問(wèn)題進(jìn)行不斷地表征，兒童會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案并實(shí)施此方案。

14、期間，兒童會(huì)逐漸體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是一個(gè)較為有效的方法。久而久之，兒童會(huì)比較愿意從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，進(jìn)而去解決問(wèn)題，即兒童將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)會(huì)有所提高。綜上所述，情境可以使學(xué)生有如臨其境的感覺(jué)，通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的思維，同時(shí)又能拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促使學(xué)生進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并逐漸學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)思考問(wèn)題、解