1、第1頁共15頁教師暑假學(xué)習(xí)內(nèi)容教師暑假學(xué)習(xí)內(nèi)容1.1.腦癱腦癱：指的是從出生前到出生后1個月以內(nèi)因各種原因所致的非進(jìn)行性腦損傷，主要表現(xiàn)為中樞性運(yùn)動障礙及姿勢異常，同時(shí)經(jīng)常伴有其他如智力低下、語言障礙、癲癇等并發(fā)障礙。2視力視力：是眼睛在一定距離內(nèi)辨別物體形象的能力，分中心視力和周邊視力（視野）。3視野視野：指眼睛固定注視一點(diǎn)時(shí)所能看到的空間范圍。4視力殘疾：視力殘疾：（2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定）視力殘疾：是指由

2、于各種原因?qū)е码p眼視力低下并且不能矯正或視野縮小，以致影響其日常生活和社會參與。視力殘疾包括盲及低視力。5功能視力功能視力：是指在周圍環(huán)境中能利用的剩余視力的程度，功能視力與生理視力不一定吻合。功能視力（對生理視力的發(fā)揮），生理視力（固有的視力但不一定發(fā)揮）6定向定向：指個體借助視覺以外的感覺，確定自己在環(huán)境中的位置及和其他物體間關(guān)系的活動。7.7.行走行走：是指從一處移動到另一處的活動。定向與行走是兩個既不同又密切相關(guān)的概念。不能定向

3、就不能行走。8.8.盲態(tài)盲態(tài)：又稱盲相，指視力殘疾者因早期干預(yù)不當(dāng)而造成的在身體姿態(tài)和運(yùn)動方面表現(xiàn)出的一種外部狀況，主要包括行走時(shí)的異常狀態(tài)和重復(fù)性呆板動作。9.9.盲文盲文：凡是盲人使用的不同于明眼人使用的文字都叫做盲文，包括點(diǎn)字形式的和非點(diǎn)字形式的，所以，盲文是一種泛稱，點(diǎn)字是一種專稱。1010什么是隨班就讀？（重點(diǎn)掌握）什么是隨班就讀？（重點(diǎn)掌握）答：答：隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和普通兒童一起接受教育的一種特育形式。1

4、111什么是感覺和知覺？它們有什么聯(lián)系和區(qū)別？（重點(diǎn)掌握）什么是感覺和知覺？它們有什么聯(lián)系和區(qū)別？（重點(diǎn)掌握）答：答：所謂感覺是指人腦對直接作用于它的客觀事物的個別屬性的反映。所謂知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和各個屬性的整體、全面的反映。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，對感官感受到感覺信息進(jìn)行整合和解釋。我們可以把感覺看成是知覺的前奏，或者說，當(dāng)把感覺和知覺都看作是認(rèn)識過程的話，感覺是開始的過程，而知覺則是它的繼續(xù)，它們

5、是密切聯(lián)系在一起的。1212什么是記憶？（重點(diǎn)掌握）什么是記憶？（重點(diǎn)掌握）答：答：記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映或者說記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保持和提取。1313智力落后兒童的記憶有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)各是什么？（重點(diǎn)掌握）智力落后兒童的記憶有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)各是什么？（重點(diǎn)掌握）（識記、材料處理、目的性、意義識記）答：答：①識記緩慢、保持差、再現(xiàn)不完整②識記材料的處理存在困難③記憶的目的性欠缺，有意識記差④意義識記差，機(jī)械識記相對較好

6、1414智障兒童記憶缺陷補(bǔ)償與訓(xùn)練的原則：（重點(diǎn)掌握）智障兒童記憶缺陷補(bǔ)償與訓(xùn)練的原則：（重點(diǎn)掌握）（提高水平效能、排除干擾、兩規(guī)律、聯(lián)想、多感官）答：答：①提高弱智兒童的心理動力系統(tǒng)水平和效能。②幫助弱智兒童排除學(xué)習(xí)與記憶的干擾。③按照復(fù)習(xí)的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。④利用遷移規(guī)律。⑤利用聯(lián)想進(jìn)行識記和回憶、追憶。⑥利用多種感官參與學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。第3頁共15頁(2)教育教學(xué)措施、方法的特殊性(3)對教師的獨(dú)特要求除上述從教育三要素的角度，特殊教

7、育有自己的特殊性之外，在特殊教育的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)任務(wù)的途徑等方面也有獨(dú)特之處。(4)培養(yǎng)、塑造和缺陷改變并存(5)對發(fā)展環(huán)境的獨(dú)特要求2323智力落后兒童的思維水平為什么低？（重點(diǎn)掌握）智力落后兒童的思維水平為什么低？（重點(diǎn)掌握）答：答：智力落后兒童的思維實(shí)際上是和自己具體的經(jīng)歷有關(guān)，記住的具體形象就代表了事物的本質(zhì)特征，由于這種現(xiàn)象的存在，使得他們很難從本質(zhì)上去把握事物和事物之間的關(guān)系，不能從變式的角度來理解事物的關(guān)系，從而使他們的學(xué)習(xí)質(zhì)

8、量大為降低。2424智力落后兒童的思維有哪些具體的特點(diǎn)？請分別詳細(xì)說明。智力落后兒童的思維有哪些具體的特點(diǎn)？請分別詳細(xì)說明。（重點(diǎn)掌握）（重點(diǎn)掌握）（思維特點(diǎn)：直觀具體、概括水平低、四缺乏）答：答：①思維直觀具體，概括水平低②思維缺乏目的性和靈活性③思維缺乏批評性和獨(dú)立性2525簡述如何對智力障礙兒童思維進(jìn)行培養(yǎng)。簡述如何對智力障礙兒童思維進(jìn)行培養(yǎng)。（重點(diǎn)掌握）（重點(diǎn)掌握）（思維培養(yǎng)：發(fā)展言語、培養(yǎng)觀察能力、表象、教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練）答：答

9、：①發(fā)展智力障礙兒童的言語②培養(yǎng)智力障礙兒童的觀察能力③表象的內(nèi)化和改進(jìn)④在教學(xué)法中加強(qiáng)對智力障礙兒童思維的訓(xùn)練2626簡要說明智力落后兒童的情感特點(diǎn)有哪些？（重點(diǎn)掌握）簡要說明智力落后兒童的情感特點(diǎn)有哪些？（重點(diǎn)掌握）（智障兒童情感特點(diǎn)：不穩(wěn)定、不深刻、不一致、控制差、高級情感發(fā)展慢）答：答：①情緒不穩(wěn)定，體驗(yàn)不深刻②情感體驗(yàn)的強(qiáng)度與引起情感的外部作用強(qiáng)度不一致③控制情感的能力差④高級情感發(fā)展緩慢2727智力落后兒童有哪些基本的情感需

10、要？（重點(diǎn)掌握）智力落后兒童有哪些基本的情感需要？（重點(diǎn)掌握）（智障兒童情感需要：安全、愛、接納尊重、成功、獨(dú)立、參與社會活動）答：答：①安全的需要②接受撫愛的需要③有被接納和尊重的需要④有求得成功的需要⑤有獨(dú)立的需要⑥有積極參與社會實(shí)踐活動的需要2828、怎樣理解長期目標(biāo)和短期目標(biāo)的關(guān)系？（掌握）、怎樣理解長期目標(biāo)和短期目標(biāo)的關(guān)系？（掌握）答：答：目標(biāo)量由特殊教育需要的程度或難度所決定，它也由學(xué)生相應(yīng)的基礎(chǔ)量來決定。按照維果茨基的最近

11、發(fā)展區(qū)理論，目標(biāo)量必須是高于或稍難于基礎(chǔ)量的；同時(shí)，目標(biāo)量又是學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練或在老師的幫助下能完成或達(dá)到的量，即目標(biāo)量走在發(fā)展的前面的同時(shí)，它又有實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性和可能性。2929、書寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，描述語言應(yīng)注意什么？（個別教育計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)的描述有何要求？）、書寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，描述語言應(yīng)注意什么？（個別教育計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)的描述有何要求？）（一般了解）（一般了解）答：答：一般情況下，書寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意：①要描述結(jié)果，不描述過程②可以給出具