1、義務(wù)教育教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論義務(wù)教育教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)論綜合試卷一綜合試卷一一、單項選擇題一、單項選擇題1.“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。這一說法意味著教師扮演著（）角色。A.認知促進者B.知識灌輸者C.行為訓(xùn)練者D.學(xué)習(xí)引領(lǐng)者2.人本主義教育理論家羅杰斯指出，教師要成功地承擔起“促進者”的角色，就必須具備三個條件：真誠、接受和（）。A.公平B.移情性理解C.負責D.博學(xué)3.教師專業(yè)化的直接動因是（）A.教師職業(yè)仍然是一個“邊緣專業(yè)”

2、或“半專業(yè)”的事實B.教師專業(yè)發(fā)展是教育改革成敗的關(guān)鍵C.教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展與教育質(zhì)量提高的基礎(chǔ)D.教師職業(yè)與醫(yī)生、律師等職業(yè)相比待遇非常低4.在貝爾和吉爾伯特提出的教師發(fā)展的三分法分析框架中，教師發(fā)展包含三個維度，即（）A.態(tài)度性發(fā)展、功能性發(fā)展和動機性發(fā)展B.個人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和社會性發(fā)展C.功能性發(fā)展、程序性發(fā)展和生產(chǎn)性發(fā)展D.知識發(fā)展、能力發(fā)展和道德發(fā)展5.盧梭指出:“兒童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、

3、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！北R梭這一論述實際是要求教師具有（）能力。A.移情能力B.判斷能力C.反思能力D.交往能力6.美國心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式為（）A.教師成長=經(jīng)驗反思B.教師成長=實踐對話C.教師成長=經(jīng)驗合作D.教師成長=情境反思7.應(yīng)用理性情緒療法來緩解教師的職業(yè)倦怠，其核心是（）A.駁斥、去除教師抱有的非理性信念B.減輕教師壓力C.提高教師的成就感D.發(fā)展教師的理性8.美國學(xué)者

4、瓦利總結(jié)出五種反思模式，如果教師以一個關(guān)懷者而非信息或知識的施與者的身份出現(xiàn)，其反思較少地關(guān)心學(xué)生在學(xué)業(yè)考試中的成績，而更多地關(guān)注學(xué)生成長，則這種反思屬于（）老師，請不要太自我中心老師，請不要太自我中心郭老師是前年剛從XX師范大學(xué)畢業(yè)的教師，第一年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就安排她當班主任。在她當班主任的第一學(xué)期末，她進行了一次無記名問卷調(diào)查，讓學(xué)生給班主任提意見。結(jié)果大出所料，全班62名學(xué)生都不同程度地對老師提出了批評和指責。當她看到同學(xué)們一張張毫不客

5、氣的批評問卷時，她的臉紅了，手也顫抖了，她驚呆了一一原來我是這么一個壞人嗎同學(xué)們?yōu)槭裁凑f我太虛偽、太自我中心她反反復(fù)復(fù)地回憶這一學(xué)期來自己的所作所為。她批評過學(xué)生，向?qū)W生家長告過狀，學(xué)生竟然認為這是老師沒本事的表現(xiàn)，并且告誡老師不要再去打擾家長，說他們都很忙，自己的工作自己做，不要認為只有自己的工作才是最重要的，不要讓所有的人都圍繞著老師的工作轉(zhuǎn)。她還告訴過一些同學(xué)不要跟XX同學(xué)交朋友，說他品德有問題。同學(xué)們不但沒有照老師說的去做，反而

6、更加同情那位同學(xué)，都愿意和他做朋友。她幫助學(xué)生編排了一個節(jié)目，在全校元旦晚會上演出，并且獲了獎。但很多學(xué)生都說老師選的節(jié)目他們不喜歡。他們喜歡“123”而不喜歡“雪絨花”。但老師硬是逼迫他們遵從了自己的意愿，最后節(jié)目得了獎，老師也受到了領(lǐng)導(dǎo)的表揚。但同學(xué)們卻說老師是多么自我中心，多么愛表現(xiàn)自己。他們多么想都能夠參加演出，都能上臺讓自己的父母看看，可是老師就讓5個人上了場，其他同學(xué)天天為他們忙碌，天天為他們騰場地，心里又是感覺多么委屈啊!

7、……她看著看著只感覺頭腦發(fā)脹，眼淚也不知不覺地流了下來。但她還得擦干眼淚，笑著走到教室，對同學(xué)們說：我剛才看了大家所提的意見都很好，對我?guī)椭艽?，希望大家以后有什么意見及時向老師反映，咱們共同把工作做好，把學(xué)習(xí)搞上去。回到宿舍里她自己卻連飯都吃不下去，一個人委屈地哭了起來。2.一位網(wǎng)友在某教育網(wǎng)站的論壇里寫道：我曾見到一名數(shù)學(xué)教師，很有敬業(yè)精神，一天到晚除了認真上課，精心批改作業(yè)；就是鉆研各種難題。他對每年高考數(shù)學(xué)試卷的解答，總是最快最

8、好。但報紙，從來不看一張；期刊，一年也翻不了幾回；圖書館難得光顧，影視幾乎不看。他覺得不能把時間浪費在這些上面。可是他的教學(xué)很一般，學(xué)生反映也不太好。對此，他很不解。請問，為什么他“好心沒得好報”3.黃老師做了將近40年的教學(xué)工作，可直到退休的時候仍然講不好課，他的課一直都沒有什么很大的改變，是學(xué)校出了名的不為學(xué)生歡迎的教師。而與其同事且只有9年教齡的小鄭老師的情形卻很不一樣：鄭老師剛參加工作的時候，她的教學(xué)也不為學(xué)生所歡迎，學(xué)生經(jīng)常在

9、上課的時候搗亂，甚至有一次去上課時被學(xué)生拒之門外。這件事對她刺激較大，但慶幸的是她能從這件事中對自己的教學(xué)進行深刻的反思，而不是簡單地抱怨學(xué)生或者自暴自棄。鄭老師在以后自己的教學(xué)中主要做了這樣一些事：聽教師的課(不僅聽專家型教師的課，也聽新手教師或類似黃老師這樣的老師的課)，邀請同行聽自己的課，階段教學(xué)結(jié)束前向?qū)W生征詢教學(xué)意見，每次教學(xué)結(jié)束后做教學(xué)反思記錄。這樣堅持做了5年之后，小鄭老師的課有了明顯的長進。工作只有9年的她現(xiàn)在成了學(xué)校的