1、第一章第一章教育心理學概述教育心理學概述復習提要復習提要本章主要介紹了教育心理學的研究對象和研究內(nèi)容、教育心理學對于教育實踐的作用以及教育心理學的發(fā)展概況。知識點梳理知識點梳理1.教育心理學的研究對象教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，是心理學與教育學的交叉學科。2教育心理學的研究內(nèi)容(1)學習與教學的要素①學生學生這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面來影響學與教的過程。學生是教育心理學研究的主要范疇。②教師③

2、教學內(nèi)容教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。④教學媒體教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。⑤教學環(huán)境教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。(2)學習與教學的過程①學習過程學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。②教學過程③評價反思過程3教育心理學的內(nèi)容體系教育心理學的內(nèi)容體系可概括為總論、學生與學習心理、教學與教師心理。4教育心理學的作用教育心理學對教育實踐

3、具有描述、解釋、預測和控制的作用。(1)幫助教師準確地了解問題(2)為實際教學提供科學的理論指導(3)幫助教師預測并干預學生的行為(4)幫助教師結(jié)合實際教學進行研究5教育心理學的發(fā)展概況(1)初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。(2)前運算階段(2～7歲)這個階段兒童的各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，但思維仍受具體直覺表象的束縛。(3)具體運算階段(7～11歲)這個階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中

4、已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。(4)形式運算階段(11～15歲)這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入形式運算階段。它具備以下幾個特征：①命題之間的關系②假設一演繹推理③抽象邏輯思維④可逆與補償⑤思維的靈活性5認知發(fā)展階段與教學的關系(1)認知發(fā)展階段制約教學的內(nèi)容和方法(2)教學促進學生的認知發(fā)展(3)關于最

5、近發(fā)展區(qū)前蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童的現(xiàn)有水平和即將達到的發(fā)展水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。教學應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。6中學生的人格的發(fā)展人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。(1)埃里克森人格發(fā)展階段理論埃里克森人格發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。①信任感對不信