1、《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》說課稿,平陰縣實驗中學 程 鋼,一、教材分析,二、教學設想與學生情況分析,三、教學方法,四、學法指導,五、教學程序設計,說課內(nèi)容：,一、教材分析,1：教學內(nèi)容,2：教材的地位、作用,3：教學目標知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。方法與過程目標：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細微差別。情感態(tài)度目標：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感,,4

2、：教學重點、難點教學重點：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉 大情操。教學難點：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的 細微差別。,二、教學設想與學生情況分析：,學習這篇文章，不拘泥于“整體—局部—整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭的罪惡，探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之后，再進行深層反思，關注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關注的目光投向藝術、文化、人類及整個世

3、界。,三、教學方法,根據(jù)教材及學生的特點，聯(lián)系學習目標和學習重點，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。 自主學習，探究學習，合作學習等學習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。,四、學法指導,1、指導學生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。 2、通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作

4、的成功感。在肯定個性化閱讀的同時，告訴學生如何從集體中汲取智慧。,五、教學程序設計：,（一）導入新課,（二）有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩 的語句細細體會。 出示思考題： 1、雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點？ 2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？語言有什么 特點？,,（三）體會作者的思想感情，認識并學習雨果的偉大情操。（教學重點）,中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜

5、，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強盜統(tǒng)治的國度里，發(fā)表自己的言論，沒有一點奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學習的重點。能不能引導學生想到這一點，收獲大不一樣。,,為了突破這一重點，我設計以下問題：1、同學們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征？

6、,學生四人一小組討論問題2，然后由小組派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學生回答的問題進行評點。之后作歸納小結(jié)。人類的立場上，（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。 我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。,,（四）拓展延伸： 當年雨果以一個藝術家對人類文化的珍視，對英法聯(lián)軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責，歷史的煙

7、云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學生的思考，我準備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。 這篇擴讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發(fā)出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。把本文和課文結(jié)合起來，目的是為了引起學生的深層思考。,（五）布置作業(yè)：,1、學習了本文后，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內(nèi)心世界，請你也用書信的

8、形式，給他寫一封信，談談你讀了本文后的感想。（作以下提示）（1）你如何評價雨果的觀點？他的胸懷和品格對你有何啟發(fā)？（2）就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的？（3）當年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀來中國有了什么進步？2、結(jié)合擴讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應該怎樣對待歷史”為題，寫一篇讀后感。學生在以上兩題中任選一題完成。,附：板書設計： 就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信