1、4體育教學大綱實施中有效教學的探究賈麗蘇州市陸慕實驗小學現在的體育教育改革，大多以傳統教學為靶子進行批判，似乎傳統的東西都不好，應當全部否定推倒重來。在新課標頒布后，曾討論過這次改革是“繼承發(fā)展”還是“推倒重來”，可以肯定的說是繼承發(fā)展。盡管大綱下的教學很多已跟不上時代的發(fā)展，顯露出來很多的弊端，但過數十年總結的許多驗也不乏有效教學的成分。一、教學秩序的有效約束力——課堂常規(guī)體育課堂常規(guī)，是為了保證體育教學工作的正常進行，對師生提出一系

2、列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。新的課程標準強調了學生的主體地位，提出體育課堂的教學應以學生的發(fā)展為中心，課堂上學生可以自主學習，教師要重視學生個性的發(fā)展。但是體育課堂卻依然是一個特殊的社會活動系統，要維持這個系統的正常運行，就必須要有良好的課堂秩序，這也是增強學生社會適應能力必不可少的部分。如果課堂上沒有有序的組織紀律作保障，學生長期在無序、自由散漫的狀態(tài)下學習，那么所謂的主體性、創(chuàng)造性教學也只是理想化的形式，對于學生

3、的發(fā)展起不到什么效果。在大綱下的體育教學中，這種對課堂常規(guī)的嚴格要求，符合教與學的要求，有助于教學目標的實現，大大提高了教學的有效性。新課程標準下的教學，課堂常規(guī)的保留和規(guī)范，是達到標準必不可少的一部分。既然是一個課程標準，必然就有其約束力，不然沒有必要制定標準了。課堂常規(guī)的設計不是限制學生的主動性和積極性，而是通過規(guī)范學生的課堂行為，培養(yǎng)良好的師生關系，更好地激發(fā)學生的主動性和積極性，使教學既有良好的組織紀律，又有生動活潑的學習氛圍。

4、二、濟實用的提示性教學現如今出現了很多先進新穎的教學方法，但也有很大的局限性，現在的學校學生太多，體育課還要向四十分鐘要效率，所以一般很難達到預期的效果。一切的教學都離不開“講”和“演”，生動的語言和具有感染力的動作，可以很直觀的向學生傳遞有關信息，在啟發(fā)學生思維的同時建立表象。過多年體育教學實踐的檢驗發(fā)現，提示性教學在教學中是必不可少的，而且很容易就能達到教學效果。它能很濟地同時向許多學識傳遞有關信息，正確的引導學生，啟發(fā)學生的思維，

5、形成正確的認識，促進學生運動技能的形成，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，還能激發(fā)學生學習鍛煉的積極性，活躍課堂氣氛，融洽師生關系。三、保證鍛煉效果的關鍵——對密度負荷的控制體育課以學生的身體鍛煉為主要內容，課程的密度安排是否合理，會直接影響到教學效果和質量。在新的課程標準下建立學生的體育興趣，謀求為其終身體育打下一定基礎的初衷是好的，但不能一味的合學生的興趣愛好，對體育課密度的控制是體育教學中仍然要保留的。在體育教學中，學生身體鍛煉效

6、果，很大程度是取決于運動負荷的強弱。過小的運動負荷刺激，引起機體的功能發(fā)生變化，起不到發(fā)展體能的作用。注重安排好并合理加大課程的練習密度，有利于學生更好掌握鍛煉身體的技能和方法，增強體能，增進健康的目標才可以實現，從而形成更長久和正確的體育技能，為今后常進行體育鍛煉打好基礎。四、教學內容的難度不能降，挫折教育不能丟在保證絕大多數學生能完成課程學習目標的同時，使每個學生都能體會學習和成功的樂趣。時代的發(fā)展對人的心理素質提出了越來越高的要求

7、，一個人如果在事業(yè)上想取得成功，不僅要掌握現代科學技術，而且還要具備堅強的意志和抗挫折的能力，因此對學生進行挫折教育是很有必要的。新課標中，體育教學內容是由學校和體育教師來選擇和確定，對于運動技術也沒有統一的要求與標準，并強調不過分追求運動技能傳授的系統性與完整性，不苛求技術動作細節(jié)。在五大目標領域中都沒有具體的運動技術的成分。這樣就使很多教師產生了困惑，認為化運動技術，降低難度，使每個學生都得到成功的體驗就達到目標了。其實不然，人生道

8、路上成功和挫折總是相伴而行的，要讓學生充分認識挫折的兩面性，學會坦然面對挫折和失敗，用積極有效的方法去克服困難，戰(zhàn)勝挫折。這也是讓學生達到社會適應目標必不可少的一部分。五、融“健康第一”思想于體育教學觀念是改革的先導，一切先進的改革都是從先進的觀念生發(fā)出來的，觀念是行動的靈魂，觀念對行為起著指導和統帥的作用。本次新課程改革是教育思想觀念的一次“啟蒙運動”，新課程的理念通過學習和培訓、實踐和反思，已被廣大教師所認同和接納，教師逐步樹立起了

9、以“健康第一”為指導思想的教學觀。體育教學不同于競技體育訓練，不能過分追求技術教學的系統性和完整性，也不能過分追求運動的強度和密度，而是要選擇適合學生身心發(fā)展的特征、提高學生的參與程度，讓學生在和諧的情境和愉快的體驗中鍛煉身體，獲得運動知識和技能，身心得到發(fā)展。因此，無論是教學內容的選擇，還是教學方法的改革，都力求符合學生的身心發(fā)展特征，都力求促進學生身心健康水平和社會適應能力的提高。六、結論有效的體育教學是體育教學思想的不斷超越，教學