1、教育的藝術(shù)表現(xiàn)力讀后感最近拜讀了萬瑋老師的《教師的五重境界》其中《教育的藝術(shù)表現(xiàn)力》讓我記憶深刻，做教師時(shí)間久了，人會疲憊感，隨著時(shí)間的流逝那種教育的激情在自己身上已經(jīng)褪去。那么一個(gè)技術(shù)合格乃至成熟的教師如何克服疲倦感，找到突破口了？在我的美術(shù)課堂上，對于孩子們的心理教育與美術(shù)課堂是不可缺少元素。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在，廣大教育工作者已經(jīng)充分認(rèn)識到對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，如果一個(gè)學(xué)生缺乏健康的心理，那么，素質(zhì)教育便是

2、一句空談，也不能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，這與新課程倡導(dǎo)的基本理念是不相符的。小學(xué)美術(shù)教育是對小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑之一，藝術(shù)教育是心理健康教育的重要載體，因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于把心理健康教育融入其中，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行落實(shí)，要讓心理健康教育在小學(xué)美術(shù)課堂綻放。在小學(xué)美術(shù)教材中，其實(shí)很多地方是蘊(yùn)含著心理健康教育的元素的。但是，很多教師往往只會從美術(shù)學(xué)的角度去解讀教材，對教材中蘊(yùn)含著的

3、心理健康教育并沒有注意到，并且，很少進(jìn)行深入挖掘，使之成為有效的心理健康教育素材。新課程強(qiáng)調(diào)，教師要善于做課程資源的開發(fā)者，因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于深入挖掘美術(shù)教材中的心理健康教育元素，并在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中進(jìn)行滲透。分表達(dá)自己的心理。這樣，教師就能夠通過學(xué)生的畫作對小學(xué)生的心理進(jìn)行剖析，如果小學(xué)生在畫作中表現(xiàn)出了不健康的心理，那么，教師就要對小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，從而讓心理健康教育在這個(gè)過程中進(jìn)行無痕滲透?？梢姡?/p>

4、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師針對小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對教材中蘊(yùn)含的關(guān)于心理健康教育的元素進(jìn)行充分挖掘，這樣，就能夠有效地在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。課堂教學(xué)是一個(gè)整體化的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是滲透心理健康教育的陣地。心理健康教育通過說教的形式肯定是無效，而應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行無痕滲透。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于在課堂教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)方式、學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面推進(jìn)教學(xué)中蘊(yùn)含的心理健康教育過程。（一）滲透于

5、快樂的課堂環(huán)境之中教育心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在自由快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，自然能夠收到很好的教學(xué)效果，并且在這個(gè)過程中能夠有效地形成健康的心理。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師由于過于強(qiáng)調(diào)向小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基本知識與基本技能的傳授，因此，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中會存在一定的困難。其實(shí)，美術(shù)作為一種藝術(shù)教育，是最能夠陶冶學(xué)生情操的。因此，教師要善于為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由快樂的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，要在這個(gè)課堂環(huán)境之中讓小學(xué)生具有積極向上的美術(shù)學(xué)習(xí)心