1、17.3嶄新的一頁：粒子的波動性嶄新的一頁：粒子的波動性（一）知識與技能（一）知識與技能1了解光既具有波動性，又具有粒子性。2知道實物粒子和光子一樣具有波粒二象性。3知道德布羅意波的波長和粒子動量關系。（二）過程與方法（二）過程與方法1了解物理真知形成的歷史過程。2了解物理學研究的基礎是實驗事實以及實驗對于物理研究的重要性。3知道某一物質在不同環(huán)境下所表現(xiàn)的不同規(guī)律特性。（三）情感、態(tài)度與價值觀（三）情感、態(tài)度與價值觀1通過學生閱讀和教

2、師介紹講解，使學生了解科學真知的得到并非一蹴而就，需要經(jīng)過一個較長的歷史發(fā)展過程，不斷得到糾正與修正。2通過相關理論的實驗驗證，使學生逐步形成嚴謹求實的科學態(tài)度。3通過了解電子衍射實驗，使學生了解創(chuàng)造條件來進行有關物理實驗的方法?！锝虒W重點教學重點實物粒子和光子一樣具有波粒二象性，德布羅意波長和粒子動量關系?！锝虒W難點教學難點實物粒子的波動性的理解?！锝虒W方法教學方法學生閱讀－討論交流－教師講解－歸納總結★教學用具：教學用具：課件：PP

3、演示文稿（科學家介紹，本節(jié)知識結構）。多媒體教學設備?！镎n時安排課時安排1課時★教學過程教學過程（一）引入新課（一）引入新課提問：前面我們學習了有關光的一些特性和相應的事實表現(xiàn)，那么我們究竟怎樣來認識光的本質和把握其特性呢？請同時舉出相應的事實基礎。學生閱讀課本、思考后回答：光是一種物質，它既具有粒子性，又具有波動性。在不同條件下表現(xiàn)出不同特性。（分別舉出有關光的干涉衍射和光電效應等實驗事實）。點評：讓學生閱讀課本內容結合前面所學知識進

4、行歸納總結，形成正確觀點。教師：原來我們不能片面地認識事物，能舉出本學科或其他學科或生活中類似的事或物嗎？提問：各物理量的意義？學生回答：為德布羅意波長，h為普朗克常量，p為粒子動量。?點評：對物理原理公式的理解關鍵在于對各物理量意義的理解。講述：當時這一觀點超出了人們的想象，不被人們所接受，歷史上類似的事例我們還知道那些？學生回答：伽利略的兩個鐵球同時落地等。點評：使學生了解正確的知識理論往往并不是一提出就能被大家所接受的。教師：讓學

5、生帶著問題閱讀課本有關內容，為什么德布羅意波觀點很難通過實驗驗證？又是在怎樣的條件下使實物粒子的波動性得到了驗證？4物質波的實驗驗證物質波的實驗驗證提問：粒子波動性難以得到驗證的原因？學生閱讀教材后回答：宏觀物體的波長比微觀粒子的波長小得多，這在生活中很難找到能發(fā)生衍射的障礙物，所以我們并不認為它有波動性作為微觀粒子的電子，其德布羅意波波長為10－10m數(shù)量級，找與之相匹配的障礙物也非易事點評：讓學生知受實際條件的限制而使很多理論在開始

6、都處于假設階段，不易被人們接受。例題：某電視顯像管中電子的運動速度是4.0107ms；質量為10g的一顆子彈的運動速度是200ms分別計算它們的德布羅意波長引導學生分析，學生解答：根據(jù)公式計算得1.81011m和3.31034mph??點評：通過具體計算使學生對實物粒子的德布羅意波長有感性認識，進一步理解實物粒子波動性驗證的困難。說明：由計算結果知，通常生活中觀察不到實物波動特性征的原因。展示演示文稿資料：電子波動性的發(fā)現(xiàn)者———戴維森

7、和小湯姆遜（電子波動性的發(fā)現(xiàn)使得德布羅意由于提出實物粒子具有波動性這一假設得以證實并因此而獲得1929年諾貝爾物理學獎.而戴維森和小湯姆遜由于發(fā)現(xiàn)了電子的波動性也同獲1937年諾貝爾物理學獎）學生閱讀有關物理學歷史資料，了解物理學有關知識的形成建立和發(fā)展的真是過程。點評：應用物理學家的歷史資料，不僅有真實感，增強了說服力，同時也能對學生進行發(fā)放教育，有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神，激發(fā)學生的探索精神。教師：講述電子衍射實驗：1927