1、15《種子發(fā)芽》教學(xué)設(shè)計《種子發(fā)芽》教學(xué)設(shè)計教材分析教材分析教材表達了三層內(nèi)容。第一層：創(chuàng)設(shè)情境引入課題。由教室前的一棵大樹，激起學(xué)生想到一棵棵幼苗，再想到種子，引出問題。教材中圖一畫了一棵大樹，大樹左邊，畫的是這棵樹結(jié)的幾粒種子；大樹右邊，畫了一株大豆幼苗，幼苗長出兩片嫩葉。這幅圖片，很自然地將學(xué)生的思維引到大樹、幼苗、種子三者的關(guān)系上了。第二層：觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教材圖文并茂，介紹了觀察的方法。第5頁下圖，是一個學(xué)生用放大鏡在觀察

2、蠶豆種子，左圖是兩片子葉分開的蠶豆種子，并用箭頭標出了“胚根”和“胚芽”。學(xué)可以通過讀圖了解種子最基本的構(gòu)造，以此認識其他種子的構(gòu)造。第三層：組織學(xué)生用對比實驗探究種子發(fā)芽需要的條件。教材第6頁的學(xué)生討論圖，提示了種子發(fā)芽條件的推測方向。這只是起一個引導(dǎo)作用，教學(xué)時，要盡量讓學(xué)生自己根據(jù)已有的經(jīng)驗進行推測。教材第6頁下圖，是一個探究水對種子發(fā)芽影響的對比實驗：在一塊玻璃上綁有三粒種子，種子尖端向上放在盛水的玻璃杯里，上面一粒種子完全暴露

3、在空氣里，標明“1號”；中間一粒種子一半浸在水里，一半露在空氣里，標明“2號”；下面一粒種子完全浸入水中，標明“3號”。這只是一種方法，實際上，做這種對比實驗，方法很多，教學(xué)時，要充分鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗。溫度對種子發(fā)芽有沒有影響？實驗方法也很多，比如將兩粒種子，分別放入常溫狀態(tài)下和冰箱中等，教材要求學(xué)生自己想辦法研究，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互討論，相互啟發(fā)，尋找易做的實驗方法。最后，請學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，小結(jié)種子發(fā)芽需要的條件，即種子發(fā)芽需要

4、適宜的溫度、水和空氣。學(xué)情分析學(xué)情分析四年級的學(xué)生已有一定的觀察經(jīng)驗和動手操作經(jīng)驗，他們的好奇心很強，對做實驗很感興趣。通過對三年級《種鳳仙花》單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對種子發(fā)育成植物有一定的感性認識，但他們對種子是怎樣萌發(fā)的缺乏深入的研究和思考。35入太空實驗，再帶回地球種植后其產(chǎn)量和質(zhì)量均大大提高?？磥?，研究種子大有學(xué)問！下面就來研究大家提出的其中一個問題：種子的構(gòu)造。2.觀察種子。（鼓勵學(xué)生自己想辦法觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)）3.學(xué)生匯報：讓學(xué)

5、生充分描述觀察到的現(xiàn)象。4.整理信息。（1）介紹胚根和胚芽，講解：胚根會長成植物的根，胚芽會長成植物的莖和葉。（2）小組討論小結(jié)：觀察不同的種子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（不管什么種子，都有胚根和胚芽等。）三、研究討論1.研究學(xué)生提出的另一個問題：一粒種子發(fā)芽后才能長成一株植物，那么種子發(fā)芽需要什么條件？2.各小組討論。3.匯報討論、推測的情況，教師相機板書。（需要水、土、空氣、溫度、陽光……）4.小組商議：你們小組準備研究種子發(fā)芽需要的“哪一個

6、條件”，需要設(shè)計一個什么樣的實驗進行探究？5.各小組交流匯報，教師板書，然后評價學(xué)生設(shè)計方案，對設(shè)計好的給予肯定（請學(xué)生涂亮智慧星），對不足的方案給予補充、修改。6.分組實驗探究。要求：（1）小組的每個人找到實驗材料。（2）按本組探究的問題和設(shè)計的方案動手在家中實驗。（3）每天觀察種子發(fā)芽的情況，并做好記錄，在小組交流觀察結(jié)果。7.2—3天后，教師組織各小組學(xué)生在班上交流“探究的問題”、“實驗經(jīng)過”、“發(fā)現(xiàn)的情況”等。8.各小組小結(jié)，將