1、讓理性的思考大于盲目的探索理性的思考大于盲目的探索——初中歷史課導(dǎo)學(xué)案的編制與使用的幾點思考（金昌市永昌縣第五中學(xué)甘肅金昌朱發(fā)福郵編737200電話：15809450909）朱發(fā)福（1976年），男，甘肅永昌人，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科。摘要：導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)，是教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生的重大革命，學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、反饋等學(xué)習(xí)活動，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。但是導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用中有幾個誤區(qū)需要解脫，

2、如把教案當(dāng)導(dǎo)學(xué)案，把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)練習(xí)冊，認為使用導(dǎo)學(xué)案教師不能講，忽視三維目標(biāo)等問題成為制約導(dǎo)學(xué)案有效開展的瓶頸。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案練習(xí)冊三維目標(biāo)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念強調(diào)：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式?！辈剪敿{也說：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語言信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的積極參

3、與者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有使學(xué)生積極主動參與才能體會到學(xué)習(xí)的愉悅，提高學(xué)習(xí)的效率。導(dǎo)學(xué)案正是在這種背景下應(yīng)運而生的。導(dǎo)學(xué)案是洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的發(fā)展和延伸，也是杜郎口中學(xué)“真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益”理念的靈活運用。導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)，是教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生的重大革命，學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、反饋等學(xué)習(xí)活動，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。如果說傳統(tǒng)

4、教學(xué)是教師帶著書本走向?qū)W生，那么導(dǎo)學(xué)案則是教師帶著學(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師。我校從08年醞釀，09年正式在教學(xué)中全面推開學(xué)案式教學(xué)，至今已經(jīng)走過兩個年頭。兩年來，因為沒有可以借鑒的內(nèi)容不會編寫導(dǎo)學(xué)案而苦惱過，因為編寫的導(dǎo)學(xué)稿操作性不強而懊悔過，因為編寫的導(dǎo)學(xué)案與課件無法實現(xiàn)有效結(jié)合而失望過，但是現(xiàn)在也為基本會編寫而且編寫的導(dǎo)學(xué)稿適用性較強對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助而喜悅。但是探索中難免有許多艱澀的曲折，熟練運用的背后有許多的誤區(qū)需要解

5、脫?！敖淌且驗樾枰獭保?dāng)學(xué)生需要的時候，教師的講解是必不可少的。三、三、導(dǎo)學(xué)案不是不要三學(xué)案不是不要三維目標(biāo)布魯姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達到的目標(biāo)是什么。三維教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向，是保證課堂教學(xué)活動順利進行、提高教學(xué)效率的必然要求。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)的確立，并確保課堂教學(xué)的各項活動都圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。導(dǎo)學(xué)案面向的是學(xué)生

6、，目標(biāo)的確定首先要為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向。由于歷史學(xué)科的性質(zhì)，一般情況下導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不能過于累贅，所以目標(biāo)的展現(xiàn)要直觀明了。知識與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，是課堂教學(xué)的出發(fā)點，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)，我們在確定目標(biāo)的時候注重了知識目標(biāo)的確立。但是我們在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候只出示知識目標(biāo)，但并不是不要過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)就有必要通過教師的努力而實現(xiàn)。否則，歷史課就是純粹的知

7、識課堂，缺乏人文性、趣味性，那些久遠的、陌生的、塵封的歷史記憶只會勾起學(xué)生睡意朦朧的雙眼。四、四、導(dǎo)學(xué)案不是學(xué)案不是練習(xí)練習(xí)冊導(dǎo)學(xué)案上需要一定的練習(xí)檢驗學(xué)生掌握新知識的程度，也需要一定的練習(xí)及時鞏固所學(xué)知識，并反饋教師在授課過程中的疏忽和遺漏，幫助教師反思教學(xué)中存在的問題。課堂練習(xí)的“量”要少，絕不能泛濫。寧可讓學(xué)生在一道題中舉一反三找真諦，也不能讓學(xué)生在題海中大海撈針熬成績。課堂練習(xí)設(shè)計要圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出重、難點。要選擇使全