1、1高中《生物》光合作用一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)高中《生物》光合作用一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)河南省洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校471000朱珍珠一、一、指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想：在《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生們要親自動(dòng)手做而不是要?jiǎng)e人做給他們看的事情”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。即教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，留給學(xué)生更多的時(shí)空，讓學(xué)生盡可能多地參與知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的

2、目標(biāo)。二、教材分析：二、教材分析：“光合作用”是高中生物（人教版）第二章（生物的新陳代謝）第二節(jié)（綠色植物的新陳代謝）中的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。綠色植物的新陳代謝包括水分代謝、礦質(zhì)代謝、有機(jī)物和能量的代謝三個(gè)部分，其中有機(jī)物和能量的代謝是通過(guò)光合作用和呼吸作用共同實(shí)現(xiàn)的。光合作用是合成有機(jī)物、儲(chǔ)存能量的過(guò)程，呼吸作用是分解有機(jī)物、釋放能量的過(guò)程。綠色植物的光合作用具有非常重要的意義，是生物界最基本的新陳代謝，同時(shí)，光合作用對(duì)前面學(xué)過(guò)的（細(xì)胞、A

3、TP、酶等）知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，對(duì)后面的（動(dòng)物的新陳代謝等）知識(shí)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用。因此，使學(xué)生牢固掌握光合作用這一部分知識(shí)非常重要。光合作用部分共有五個(gè)問(wèn)題：光合作用的概念、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程、實(shí)質(zhì)、意義。重點(diǎn)是葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程和意義，難點(diǎn)是光合作用的過(guò)程。三、三、學(xué)情分析：學(xué)情分析：高二學(xué)生對(duì)光合作用已經(jīng)具有粗淺的了解和初步的基礎(chǔ)，并且認(rèn)知結(jié)構(gòu)已基本形成，思維能力更加成熟，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定內(nèi)在的信念，認(rèn)知

4、活動(dòng)能力明顯增強(qiáng)；而在這一節(jié)知識(shí)中，既有微觀上的、分子水平上（色素、光合作用的過(guò)程、實(shí)質(zhì)等）的知識(shí)，又有宏觀上的知識(shí)（光合作用的意義），有的知識(shí)（光合作用的過(guò)程）很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難。故在教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生自主探索，通過(guò)設(shè)置適量的問(wèn)題情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析、歸納、概括的能力。四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：知識(shí)目標(biāo)：1.了解光合作用的概念、實(shí)質(zhì)2.掌握葉綠體中色素的種類和作用3.掌握光合作用的過(guò)程和

5、意義技能目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)（含設(shè)計(jì)），培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力；3.利用精心設(shè)計(jì)的光合作用過(guò)程的多媒體動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納、綜合能力；4.利用巧妙設(shè)計(jì)的練習(xí)題，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀、科學(xué)觀，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。五、教法設(shè)計(jì)：五、教法設(shè)計(jì)：按照以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三主”教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)

6、程中，采用教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，教師的啟發(fā)與學(xué)生的分析、討論、歸納相結(jié)合，師生共同探究的方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。六、學(xué)法指導(dǎo)：六、學(xué)法指導(dǎo)：探究學(xué)習(xí)法：對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)史，葉綠體中色素的提取、分離及作用，光合作用產(chǎn)物氧氣的原子來(lái)源等采用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。3學(xué)生活動(dòng)師生共同進(jìn)行邏輯判斷2.教學(xué)雙邊活動(dòng)與指導(dǎo)思想教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)程序教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備布置各項(xiàng)準(zhǔn)備事宜：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并操作葉綠素的

7、提取、分離實(shí)驗(yàn)，（選擇不同的材料、有機(jī)溶劑、層析液）并獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。課件的制作學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作，利用老師提供的幾種實(shí)驗(yàn)材料、有機(jī)溶劑、層析液，并取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，親自實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。組織教學(xué)展示植物生長(zhǎng)、開(kāi)花的動(dòng)畫觀看將學(xué)生的注意力集中起來(lái)導(dǎo)入新課由當(dāng)今世界面臨的糧食、能源問(wèn)題導(dǎo)入新課邊聽(tīng)、邊思考聯(lián)系生活實(shí)際，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)的情感興趣

8、。光合作用的概念利用CAI課件，展示光合作用的發(fā)現(xiàn)史總結(jié)出光合作用的概念、反應(yīng)式了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。葉綠體中的色素對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)給以肯定，同時(shí)指出努力方向，然后播實(shí)驗(yàn)錄象、結(jié)果。利用CAI課件，展示色素的吸收光譜，并伴以老師的講述。各小組代表闡述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、利用實(shí)物展示平臺(tái)展示結(jié)果并總結(jié)出色素的種類。學(xué)生邊聽(tīng)、邊看通過(guò)闡述，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力；并從中領(lǐng)略