1、《梅花魂》教學(xué)案例《梅花魂》教學(xué)案例振興路小學(xué)孟祥琴《梅花魂》是新課標(biāo)人教版五年級(jí)上冊(cè)的第六篇課文，講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。文章在其平實(shí)的語(yǔ)言中飽含作者對(duì)深?lèi)?ài)梅花實(shí)為愛(ài)國(guó)的外祖父的深深懷念與敬仰。在本節(jié)課的教學(xué)中，我按照精讀課文閱讀課課型設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施，尤其注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，檢查預(yù)習(xí)之后，梳理總結(jié)出一個(gè)大問(wèn)題：從哪些地方可以體會(huì)到老人眷戀祖

2、國(guó)的心？引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中釋疑。出示研究方法：1、通過(guò)有感情的朗讀來(lái)理解課文；2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子來(lái)理解課文；3、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)理解課文；4、通過(guò)查閱相關(guān)資料理解課文。各小組分工合作研究。教師巡視指導(dǎo)交流匯報(bào)匯報(bào)：（一）教我詩(shī)詞淚珠紛紛教師補(bǔ)充：唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神，外公教我唐詩(shī)宋詞，也是讓我從小受到民族文化的熏陶，記住自己是中國(guó)人。詩(shī)里是無(wú)邊的愁緒，是不絕的鄉(xiāng)思，難怪老人會(huì)不知不覺(jué)淚珠紛紛

3、。文中只有這一處描寫(xiě)老人哭嗎？（不是，還有第三件和第五件事）學(xué)生匯報(bào)讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，老人不知不覺(jué)淚珠紛紛；當(dāng)家人可以回國(guó)自己卻不能回去時(shí)，他痛哭流涕；他堅(jiān)持送家人上船時(shí)那朦朧的淚眼，這一次次流的是思鄉(xiāng)的眼淚，你從中體會(huì)到老人眷戀祖國(guó)的心了嗎？有感情的朗讀最后一段。接著匯報(bào)：斥我污梅刮抹梅污教師問(wèn)；老人訓(xùn)斥我是因?yàn)槟穲D價(jià)值連城嗎？文中寫(xiě)了老人對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)嗎？匯報(bào)送我梅圖教我學(xué)梅背誦學(xué)過(guò)的關(guān)于梅花的詩(shī)《梅花》、《卜算子詠梅》《墨梅》，欣賞梅

4、花迎霜傲雪的配樂(lè)課件，齊讀關(guān)于梅花的一段話，使學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟梅花的高尚品格。此時(shí)此刻梅花給你留下什么印象？（堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓）梅花的精神象征了這樣一種人：出示課件(幾千年來(lái)……他們就象這梅花一樣。蘇武、楊靖宇、朱自清、文天祥、錢(qián)學(xué)森等都是有氣節(jié)的人)梅花的魂就是中華民族的魂。“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（是對(duì)“我”說(shuō)的，希望我能象梅花一樣有氣節(jié)。）“我”沒(méi)有讓外祖父失望。出示資料。這句話也

5、是他對(duì)自己說(shuō)的，外祖父漂泊海外多年，但始終沒(méi)有改變中國(guó)人的氣節(jié)，我們從他對(duì)梅花的喜愛(ài)中看到的是他不變的中國(guó)心！播放《我的中國(guó)心》。結(jié)束。課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，我在教學(xué)《梅花魂》這一課時(shí)主要運(yùn)用了鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，梳理歸納主線問(wèn)題然后進(jìn)行小組合作，自學(xué)自探等策

6、略。一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的問(wèn)題，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提。學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的重要舉措。只有學(xué)生自己主動(dòng)質(zhì)疑，才算主體作用得到真正的發(fā)揮。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種活潑平等的研討氛圍，巧設(shè)“疑”陣，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常處于“若有所思”的狀態(tài)，方能做

7、到“學(xué)”、“疑”、“思”相結(jié)合。教學(xué)中，我讓學(xué)生針對(duì)最后一段提出問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，由于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng)引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)轿凰詫W(xué)生思維很活躍提出了許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：梅花圖和梅絹有什么特別之處？為什么說(shuō)這不止是花？為什么說(shuō)老人眷戀祖國(guó)？從哪些地方可以看出來(lái)？等等，然后我們梳理出一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)課文的問(wèn)題進(jìn)行研究。二、小組合作，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，改變了“以教師為中心”的教學(xué)方式及交往結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

8、。本節(jié)課中，我主要采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞“從哪些地方可以體會(huì)到老人眷戀祖國(guó)的心？”這一中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，使小組合作學(xué)習(xí)有目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我給學(xué)生出示了研究的方法：1、通過(guò)有感情的朗讀來(lái)理解課文；2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子來(lái)理解課文；3、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)理解課文；4、通過(guò)查閱相關(guān)資料理解課文。這樣學(xué)生在研究的過(guò)程中不盲目進(jìn)行，不走彎路。另外在平常的教學(xué)中我還訓(xùn)練學(xué)生在合作時(shí)：一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)