1、反方資料：反方資料：誰(shuí)言少年不識(shí)愁滋味近期青少年成長(zhǎng)教育課題是：如何讓孩子正確利用優(yōu)越的環(huán)境，更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。如果在平時(shí)，會(huì)場(chǎng)上大家都是暢所欲言、各抒己見(jiàn)，而且都是意識(shí)上一致，所以沒(méi)什么激情，更論不上風(fēng)波。但是今天卻因?yàn)橐痪湓挾鹆藸?zhēng)論：現(xiàn)在的孩子生活優(yōu)越安穩(wěn)，一點(diǎn)兒都不知道愁是什么，只知道一個(gè)勁的玩和樂(lè)。會(huì)場(chǎng)上有很資深的教育研究工作人員，年過(guò)半百，說(shuō)話很具“權(quán)威性”的。馬上贊同了這個(gè)觀點(diǎn)，并且列舉出很多事例，比如：信息技術(shù)的使用，

2、也就是電腦的出現(xiàn)，讓很多孩子迷上了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)（游戲），從而荒廢了學(xué)業(yè)。這個(gè)事例舉的是最多的，而且也是很具有說(shuō)服力的，很多人馬上同意了這一觀點(diǎn)。反對(duì)這一觀點(diǎn)的，當(dāng)然是有著銳氣，充滿活力的新一代青少年成長(zhǎng)教育研究工作者了。同樣的，也舉了很多例子進(jìn)行反駁這一觀點(diǎn)，如：各種興趣特長(zhǎng)的出現(xiàn)，大大減少了孩子的玩樂(lè)時(shí)間，誰(shuí)敢說(shuō)孩子不識(shí)愁？這事例舉得也廣泛，也很具有認(rèn)可性的?，F(xiàn)在是什么狀況？狀況就是：課題交流成了課題辯論，正方、反方辯得是不亦樂(lè)乎。我很閑

3、，你們辯你們的，我聽(tīng)我的，充當(dāng)這場(chǎng)辯論賽裁判，可否？說(shuō)實(shí)話，這我還真插不上話，你讓我怎么說(shuō)？同意正方還是贊成反方？更或者保持中立？保持中立肯定不行，這是孩子成長(zhǎng)的話題，父母不能站在中間，這衡量不了。其實(shí)，兩方都有道理，在我自己沒(méi)理明白的時(shí)候，能不說(shuō)話還是不說(shuō)的好。有時(shí)候，沉默就是最好的語(yǔ)言，什么叫‘此時(shí)無(wú)聲勝有聲’？就像我現(xiàn)在這樣的。最后，這辯論是沒(méi)啥結(jié)果的。我就說(shuō)了自己想說(shuō)的：“先不說(shuō)贊成或反對(duì)，那都是我們自己的想法，僅僅是個(gè)人的，畢

4、竟我們都不是孩子，誰(shuí)也不能說(shuō)自己的想法就是孩子的真正的想法。這辯論各位意見(jiàn)保留，或者可以自己做個(gè)調(diào)查啥的，反正我們這樣辯下去，每人都有道理，那到底聽(tīng)誰(shuí)的？似乎我們都返童了，或者更明白些，就像幼兒園的小朋友在一起搶糖吃，最后老師生氣了，一聲令下，就全都沒(méi)有糖吃了?！逼鋵?shí)，我自己也沒(méi)什么好想法。我心里是打著小算盤(pán)的，這方面有問(wèn)題找天兒，同齡人的想法更權(quán)威，反正我也是資源合理利用不是？哈哈。電話連線中：“天兒，爸爸問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你是如何理解‘

5、愁’的？”這回我不嘮嗑了，單刀直入，直奔主題了?！俺?？那方面的愁？”聽(tīng)這聲音，天兒絕對(duì)很疑惑?！斑@樣說(shuō)吧，是不是，年少不識(shí)愁滋味？”換個(gè)說(shuō)法吧，這哪方面的愁，我自己也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。“老爸！這誰(shuí)說(shuō)的？年少不識(shí)愁滋味？你又不是少年，你怎么知道？”這小子肯定被我?guī)牧?，說(shuō)話腔調(diào)怎么和我差不多啊？天兒，爸爸想對(duì)你說(shuō)，無(wú)論你將來(lái)是如何，爸爸媽媽一直都在。人生的路是你自己在走，而我們將與你一路同行。誰(shuí)言少年不識(shí)愁滋味？只是少年不曾道……誰(shuí)說(shuō)少年

6、不識(shí)愁滋味？冰凌一角人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，人這一輩子總是有許多莫名的傷感，當(dāng)晚霞悄然而至的時(shí)候，不知有多少浪漫主義詩(shī)人譜寫(xiě)愛(ài)情的篇章，而我卻無(wú)暇顧及于此。黑夜給了我黑色的眼睛，而我卻用它去尋找光明。藍(lán)天給了我藍(lán)色的心情，而我卻用它去尋找真情。有些故事不知從何時(shí)開(kāi)始，又不知何時(shí)已結(jié)束，它們中不時(shí)揉合著親情，友情和愛(ài)情。揮別昨日慘淡的歲月，迎來(lái)今朝明媚的陽(yáng)光，毅然拭去昨日彌留的淚水，拭去揮霍青春殘留的痕跡，樹(shù)起迎向朝陽(yáng)的旗幟。列寧曾說(shuō)

7、過(guò)：“年輕人犯錯(cuò)，上帝會(huì)原諒的！”然而，我們自己會(huì)原諒自己?jiǎn)?？總是說(shuō)：“時(shí)如流水，時(shí)不我待。”那我們能有多少可以犯錯(cuò)的時(shí)間呢？年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?。。。?！茶，有人生滋味。酒，有心情體會(huì)。過(guò)去與未來(lái)交替，迷失的是歲月的相會(huì)。風(fēng)，從容而至。攜著晚風(fēng)，踏遍校園的每個(gè)角落，靜站思源湖畔旁，時(shí)間的棒槌不時(shí)扣打我的心扉，思緒陣陣侵入我的腦海，往事歷歷在目，快樂(lè)的，憂愁的，更多的是憂愁，風(fēng)仍在輕輕地吹，吹拂著波光粼粼的思源湖。春，來(lái)了！我

8、的春來(lái)了嗎？春，是美好的，為什么，我會(huì)有秋的感覺(jué)呢？今晚又是一個(gè)有月無(wú)眠夜，我想?。〈巴獾脑鹿夂灭?，我靜靜的聽(tīng)著收音機(jī)，好想向舍友一樣酣然入睡！小小少年，本無(wú)煩惱……”但是如今不同了。這一代被認(rèn)為是最幸福、最甜蜜、在物質(zhì)上能得到極大滿足的孩子們，卻在方方面面生出了許許多多、形形色色的煩惱。用孩子們自己的話說(shuō)，這些煩惱從“上小學(xué)就開(kāi)始一天天增多”，而且層出不窮，有的孩子甚至感覺(jué)煩惱“堆得像喜馬拉雅山那樣高”。成長(zhǎng)就是會(huì)伴隨煩惱的。前不久

9、，全國(guó)少先隊(duì)組織在少先隊(duì)員中開(kāi)展了“養(yǎng)成道德好習(xí)慣，解決煩惱我能行”體驗(yàn)教育活動(dòng)，以期了解少年兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中處理人與人、人與社會(huì)、人與自然、人與自我等關(guān)系時(shí)所碰到的各種矛盾和問(wèn)題，并在親身實(shí)踐中解決煩惱，從而養(yǎng)成道德好習(xí)慣。不是讓“不識(shí)愁滋味”的少年“強(qiáng)說(shuō)愁”，而是不要讓那些矛盾和問(wèn)題成為一部分孩子學(xué)習(xí)、生活中的障礙，甚至影響他們身心健康發(fā)展。孩子們的煩惱，被圈定在“自己日常學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)進(jìn)程中所遇到的不好處理的、不知如何解決的或不

10、知如何解決才更好的”問(wèn)題上。一項(xiàng)《中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展?fàn)顩r與教育調(diào)查》曾問(wèn)到“你生活中最煩惱的事情是什么”，有19%的孩子列舉的內(nèi)容與父母有關(guān)。有幾個(gè)數(shù)字很耐人尋味：分別有81.9%和89.3%的兒童說(shuō)“爸爸很愛(ài)我”、“媽媽很愛(ài)我”，可認(rèn)為“爸爸很理解我”、“媽媽很理解我”的分別只有36.6%和48.2%。從孩子對(duì)家庭的消極體驗(yàn)中，可以看到父母教育能力的缺陷給孩子帶來(lái)了煩惱。有位高中生總結(jié)了媽媽在自己上學(xué)后說(shuō)了十年的10句話：(1)