1、智圣教育智圣教育智圣教育教師招考輔導(dǎo)教師招考輔導(dǎo)圓教師夢想到智圣教育120131224教育學(xué)測試題（題（第2—4章）章）姓名：姓名：分?jǐn)?shù)：分?jǐn)?shù)：（滿分：150分，時間：120分鐘）一、填空題：一、填空題：(每空每空0.5分，共分，共15分)1、教育的兩個基本規(guī)律是：教育與的發(fā)展相互制約的規(guī)律；教育與的發(fā)展相互制約的規(guī)律。2、主觀能動性作為認(rèn)識和實踐活動主體的人一種特有的屬性，一般來說包括以下四個方面：、、、和。3、青少年身心發(fā)展的順序性

2、和階段性決定著教育工作者必須；青少年身心發(fā)展的差異性決定著教育工作者必須；青少年身心發(fā)展的不均衡性決定著教育工作者必須注意。4、決定教育性質(zhì)的主要社會因素是。5、教育對社會政治經(jīng)濟的作用，主要是通過來實現(xiàn)的。6、人力資本理論的奠基者是美國經(jīng)濟學(xué)家；人力資本理論的核心概念是；人力資本的核心是。7、素質(zhì)教育的宗旨是，目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，靈魂是，重點是和，核心價值是。8、素質(zhì)教育具有鮮明的特征，具體表現(xiàn)為、、、、。素質(zhì)教育的三

3、大任務(wù)是、、。9、素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生，這也是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育根本所在。10、標(biāo)志著中國半殖民地半封建教育制度形成的學(xué)制是。二、單項選擇題：（每小題二、單項選擇題：（每小題1分，共分，共22分）分）1、人的身心發(fā)展的源泉和動力在于（）A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境因素C、教育活動D、個體因素2、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）智圣教育智圣教育智圣教育教師招考輔導(dǎo)教師招考輔導(dǎo)圓教師夢想到智圣教育313.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的

4、目的是促進學(xué)生的（）。A.自由發(fā)展B.自愿發(fā)展C.自主發(fā)展D.自動發(fā)展14.依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)應(yīng)當(dāng)()A走在學(xué)生發(fā)展的前面B.與學(xué)生發(fā)展同步C跟在學(xué)生發(fā)展的后面D不受學(xué)生發(fā)展制約。15、在我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子學(xué)制D、壬戌學(xué)制16、教育方針中的核心內(nèi)容是（）A、教育性質(zhì)B、教育目的C、培養(yǎng)目標(biāo)D、實現(xiàn)教育目的的途徑17、現(xiàn)代學(xué)制中，出現(xiàn)

5、最早的是（）A、單軌制B、雙軌制C、中間型學(xué)制D、Y型學(xué)制18、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家（）A、培根B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、贊可夫19、“Y”型學(xué)制是20世紀(jì)上半葉（）建立的一種學(xué)制A、美國B、前蘇聯(lián)C、中國D、歐洲20我國古代“明人倫”的思想是一種（）。A、教育目的B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教學(xué)目標(biāo)D、課程目標(biāo)21對蘇霍姆林斯基“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)

6、展”這句話的下列解釋中，不正確的是（）。A、美與真是相通的B、兒童思維的天性要求富有詩意的創(chuàng)造，富有詩意的創(chuàng)造離不開對美的感受C、美育對智育具有促進作用D、智育對美育具有制約作用22、（）是指各級各類學(xué)校對所要培養(yǎng)的人在身心發(fā)展方面提出的具體標(biāo)準(zhǔn)與要求。A、培養(yǎng)目標(biāo)B、教育目的C、教育目標(biāo)D、課程與教學(xué)目標(biāo)三、多選題（每小題三、多選題（每小題2分，共分，共28分）分）1經(jīng)濟對教育的作用表現(xiàn)在（）A、生產(chǎn)力的水平?jīng)Q定了教育的發(fā)展水平B、經(jīng)