1、教學(xué)后記通用版1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，誘發(fā)思維的積極性。突出特點利用多媒體進行視頻的播放，創(chuàng)設(shè)了情景，讓形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，用學(xué)生的語言創(chuàng)造性思維得出的結(jié)論作小結(jié)，這種教學(xué)活動自始至終調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。2.運用信息技術(shù)認知事物的工具性，讓學(xué)生的知識得到擴展。學(xué)生通過上網(wǎng)到（海洋資源的相關(guān)網(wǎng)站）查找書本上所描寫的海底動物的資料，這樣不但讓學(xué)生加深了對課文

2、內(nèi)容的理解，而且還拓展了課外閱讀學(xué)習(xí)，使課內(nèi)知識得到延伸、擴展。有助于豐富學(xué)生的感性認識，為學(xué)生的自主性，發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展提供了極大的空間。3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，實現(xiàn)師生、生生互動。網(wǎng)絡(luò)教室為每個學(xué)生提供了一個相對獨立而又相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)空間，通過各種監(jiān)控互動手段，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間多向的信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)，也有利于學(xué)生之間相互傳遞學(xué)習(xí)信息，取長補短，提高學(xué)習(xí)效率。4.創(chuàng)設(shè)情境，說演結(jié)合

3、，培養(yǎng)學(xué)生多項能力。單純的語言文字訓(xùn)練比較枯燥乏味，因此，在教學(xué)第四自然段時就采用學(xué)生分小組扮演動物作“自我介紹“，主要目的是練“說“，這種學(xué)習(xí)方式寓教于樂，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學(xué)生增加表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點。這樣學(xué)生的形象思維，就會得到了合理開發(fā)與訓(xùn)練。本節(jié)課中讓學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主、協(xié)作學(xué)習(xí)”，學(xué)生利用計算機生成的學(xué)習(xí)軟件和信息資源庫，

4、通過人機交互把學(xué)習(xí)者和認知材料有機地聯(lián)系在一起。同時學(xué)生通過多媒體信息的演示、講解、練習(xí)、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取了知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過“學(xué)習(xí)——總結(jié)——敘述——輸入”這一過程，在分析，推理過程中認識事物的本質(zhì)，學(xué)生的邏輯思維得到訓(xùn)練。同時，學(xué)生利用豐富的資源，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)散性思維、求異思維會得到了相應(yīng)的發(fā)展。這一過程中，學(xué)生經(jīng)過仔細分析，可逐步了解事物的多面性，復(fù)雜性和事物之間的辨正關(guān)系。這樣學(xué)生的辨證思維，也得到

5、了發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“自主、協(xié)作式學(xué)習(xí)”對培養(yǎng)學(xué)生的思維，有很大促進作用。11.收集信息，處理信息能力的提高在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)提供的大量教學(xué)信息，根據(jù)自己的需要，進行有機的篩選，這一過程中學(xué)生收集信息，處理信息的能力就會不斷的提高。12.自學(xué)能力的加強本節(jié)課中讓學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進行“自主學(xué)習(xí)”，充分發(fā)動學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動探索、合作商討、自我評價。充分發(fā)揮其主觀能動性，挖掘其潛能，自學(xué)能