1、淺談小學語文教學目標的確定小白小學侯旭紅作為一個青年教師，我深知在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，各種思想、各方面知識碰撞的大背景下，語文教師的職責至關(guān)重大，特別是作為啟蒙的小學語文教師，必須從學生的興趣抓起，使他們喜歡語文，愛上語文課，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。現(xiàn)代的語文教師已經(jīng)不僅僅是靠著照本宣科就可以贏得學生的賞識與信任的，必須儲備大量的、各方面的知識，并有重組知識的能力，用語言的魅力和人格的魅力感染學生，同

2、時讓他們感受到中華五千年文化的博大精深，使學生陶醉于優(yōu)美的語言和深厚的文化底蘊之中，只有這樣師生關(guān)系才會更加和諧，課堂才會更加生機勃勃，也實現(xiàn)了在快樂中學習的宗旨。在這個崇尚個性，張揚個性的時代，教師的角色也更加多元化，教師已然由原來的“傳道授業(yè)解惑”發(fā)展到現(xiàn)在的還要關(guān)注學生健康，關(guān)注孩子心靈成長的多重任務(wù)，作為語文教師更得要求自己拉近師生距離，放低自己的姿態(tài)，走到學生中去，做學生的知心朋友，心理導師，這樣才能保證學生能夠在知識見長的過

3、程中心智也更加成熟健全。語文教師是母語啟蒙者，是語言以及文學的啟蒙人，也千萬不要引導學生像盲人摸象那樣，歪曲、偏離、表象化、隨意性解讀文本價值。二、心中裝有學生是準確定位教學目標的基礎(chǔ)。崔巒老師談到；“有的課目標的階段性不明，越位和不到位的問題同時存在，有的老師找不到教學的起點，往往在理解內(nèi)容上低估了我們的學生，頻繁提問學生已經(jīng)知道、懂得、理解的問題，浪費了不少教學時間?！贝蠹叶济靼祝虒W的最終目的是為學生的“學”服務(wù)，“順學而導”、“

4、以學定教”，其實都是要求把教學目標定位在學生真實的學習狀態(tài)里。教學目標的定位必須關(guān)注學生的年齡特征，不要隨意拔高要求或低估學生，應(yīng)靠近學生“最近發(fā)展區(qū)”。如：第一學段的兒童，機械記憶占優(yōu)勢，思維以形象思維為主。因此，閱讀教學主要是詞語的積累和培養(yǎng)閱讀興趣，而對閱讀方法則未做具體要求；第二學段，意義識記在發(fā)展，思維在向邏輯思維過渡，因此，閱讀教學目標在詞語的學習、內(nèi)容的理解、思想感情的體會方面提出具體要求；第三學段則在上述基礎(chǔ)上，就不同文