1、“三農(nóng)”問題一直是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題，當前己成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展的核心問題之一，而農(nóng)村教育發(fā)展對于解決“三農(nóng)”問題至關(guān)重要，當前已有不少研究表明農(nóng)村教育對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有明顯的促進作用。但是，由于我國區(qū)域發(fā)展不平衡，各區(qū)域農(nóng)村教育發(fā)展也有較大差異，其對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻也未必相同，而當前鮮有定量研究分析比較教育對我國農(nóng)村經(jīng)濟增長貢獻的區(qū)域差異。因此，本文基于丹尼森算法運用省區(qū)面板數(shù)據(jù)測算了1990年-2008年教育對區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟增長

2、的貢獻率，并進行區(qū)域差異比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn):區(qū)域間教育對經(jīng)濟增長的貢獻率存在較大差異，1990年-2008年間西部地區(qū)教育貢獻率最大，這主要得益于西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，東部次之，中部最低;不同區(qū)域教育貢獻率的時間變化趨勢不同，東部地區(qū)2000年-2008年間教育貢獻率較之1990-1999年有所降低，而中、西部地區(qū)均有較大提升;不同區(qū)域起主要貢獻作用的教育等級不同，當前階段東部地區(qū)高等教育的貢獻率最大，中西部地區(qū)則為高中教育;進一步分析發(fā)現(xiàn)