1、“科研目標(biāo)”驅(qū)動下教學(xué)設(shè)計活頁課題29、在牛肚子里旅行課型講讀課教材分析本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個科學(xué)小知識：牛有四個胃`，吃食時具有反芻現(xiàn)象。本課篇幅較長，且以對話為主，學(xué)生概括文章大意會有一定的困難，因此通過提供問題、完成填空等啟發(fā)性的方法，讓學(xué)生有思考和表達(dá)的抓手。再者本文的情節(jié)生動有趣，語言活潑，將一個有關(guān)動物

2、生理學(xué)上的知識講得有聲有色，清楚明了，使學(xué)生一學(xué)就懂。因此，文章滲透的科學(xué)知識，教師無須作過多地講解。同時，本課內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的想象和表達(dá)的機(jī)會。因此，可設(shè)計一定的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生想象交流。另外，青頭身上表現(xiàn)出的臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，在危險時刻不慌張，用知識解救朋友的豐富情感和品質(zhì)值得學(xué)生仔細(xì)朗讀品味，可引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。學(xué)情分析本班學(xué)生基本能正確、流利地朗讀課文，少有添字、漏字、唱讀等

3、現(xiàn)象。但有個別學(xué)生讀音不夠到位，課上讓這些孩子多鍛煉。另外，大部分學(xué)生在教師引導(dǎo)下，能抓住文中重點詞句品讀，進(jìn)而理解課文的中心，并進(jìn)行有感情地朗讀。但本文主旨內(nèi)涵豐富，即對朋友要重情義，遇到危險要沉著冷靜，懂得用知識戰(zhàn)勝困難。因此學(xué)生的領(lǐng)會難以全面、深刻，教學(xué)時，設(shè)計了多種有效問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，并提供閱讀實踐機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，創(chuàng)設(shè)多種平臺讓學(xué)生表達(dá)自己的理解、體會，讓學(xué)生在邊讀邊想的過程潛移默化地內(nèi)化文本的人文思想。本課介紹

4、了有關(guān)牛胃的知識，這對于學(xué)生來說是很陌生的，不過學(xué)生在課前搜集了相關(guān)資料和圖片，對牛胃形成直觀、感性的認(rèn)識，而且課文也用了生動、淺顯的語言對此作了介紹，大部分學(xué)生能初步了解。本課的教學(xué)重點是根據(jù)提示概括課文和小節(jié)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生抽象思維能力差，他們的思維往往停留在具體感知的事物上，不善于在具體感知后進(jìn)行抽象概括。因此，教師要去超越這個階段，回避兒童的思維特點，而是要因勢利導(dǎo)，利用兒童思維的具體性，利用形象作為向抽象概括過渡的感性支柱

5、。教學(xué)目標(biāo)1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識6個生字，能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語及重點語句。2、能正確、流利地朗讀課文；嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。3、能通過文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。4、在閱讀中感受青頭臨危不懼，對朋友充滿真摯的情感，懂得在危險時刻不慌張，用知識戰(zhàn)勝困難?？蒲心繕?biāo)教學(xué)問題在小學(xué)中年級段語文教學(xué)中，如何提高三年級學(xué)生概括全文、段意的主要內(nèi)容，是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它是對學(xué)生閱讀能

6、力、抓住重點能力和提煉能力的一個綜合訓(xùn)練。而中年級學(xué)生這項能力還是很欠缺的。探索提高學(xué)生概括能力的方法尤為重要。二、二、初讀初讀課文，文，感知感知課文課文內(nèi)容。容。三、三、深入深入學(xué)習(xí)，習(xí)，頭”。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？3、板書課題：29在牛肚子里旅游1、指名分節(jié)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：紅頭怎么會到牛肚子里旅行？結(jié)果怎么樣？㈠學(xué)習(xí)1~7節(jié)1、通過朗齊讀課題。1、讀課文。2、思考：紅