1、《曹沖稱象》說課《曹沖稱象》說課【說教材】課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪?！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后

2、的結(jié)果點示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。[說目標]1.了解曹沖稱象的方法.2.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊含的意思。[說理念]閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時機調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊，因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。[說教學(xué)方法]文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，一看大象

3、圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）3、說說看圖、讀題后的感受，……（從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、讀文感受，整體把握1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機板書）3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？4、師導(dǎo)語調(diào)控。（整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）三、讀議思悟，突破重點學(xué)生很會。教學(xué)重點和難點通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。在教學(xué)中有很多不足

4、之處現(xiàn)在針對我這節(jié)課說說自己的看法.一、指導(dǎo)朗讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學(xué)生各讀各的進行了思考：關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“議論”的語氣，同時，通過朗讀加深對“議論”一詞的理解。指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生才會對朗讀有興趣，朗讀水平才會有所提高。二通過教學(xué)，要讓學(xué)生從文章中明白道理，愛到啟發(fā)。也就是教學(xué)的情感目標?！恫軟_稱象》這篇課文就是告訴我們平時多觀察，遇事多動

5、腦，就能找到解決問題的好方法這樣一個道理。道理淺顯易懂，學(xué)生很容易就理解了，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？三、在教學(xué)中，我們有時卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養(yǎng)

6、。這節(jié)課上，我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運用，如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思，如果當(dāng)時能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。我想：今后的每節(jié)課如果都能從以上三個方面著手進行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實踐中，我的語文課堂