1、三年級(jí)孩子的教育方法學(xué)生從幼兒園跨入小學(xué)一年級(jí)，經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)渡期的適應(yīng)階段。升入三年級(jí)后，兩年的小學(xué)生活，培養(yǎng)了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，但由于個(gè)體的生理、心理素質(zhì)差異、不同的家庭教育、老師不同的關(guān)注程度等諸多方面原因，學(xué)生在發(fā)展上出現(xiàn)了很多不平衡，也出現(xiàn)了一些共性的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：1、個(gè)人意識(shí)強(qiáng)，以自我為中心，缺乏集體意識(shí)，不會(huì)與人合作。2、是非觀念不強(qiáng)，自控能力差，自我管理能力差。3、學(xué)習(xí)上主動(dòng)性、自覺(jué)性不強(qiáng)，不會(huì)合理

2、安排時(shí)間，不能很好地排除干擾，集中注意力。4、心理上出現(xiàn)的問(wèn)題很多，如：愛(ài)表現(xiàn)，承愛(ài)批評(píng)的能力差距極大。5、班干部不能以身作則，干部與同學(xué)之間矛盾激化。6、班干部工作能力不強(qiáng)，不能獨(dú)立開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，即使能初步開(kāi)展活動(dòng)，也缺乏策略與方法，缺乏恒心與意志力。1、父母忙于上班，學(xué)生大部分時(shí)間都和老人生活在一起，隔代教育對(duì)孩子寵愛(ài)有加，對(duì)孩子身上的不足視而不見(jiàn)，造成學(xué)生任性，以自我為中心，沒(méi)有集體觀念，不會(huì)同樣，班干部經(jīng)常管理別人，總覺(jué)得自己是

3、十分優(yōu)秀的，忽視了對(duì)自身的嚴(yán)格要求，從面沒(méi)有起到以身作則的榜樣作用。5、一、二年級(jí)時(shí)，班隊(duì)活動(dòng)老師組織策劃較多，班干部只是被吩咐幫助老師做一些事就行了，沒(méi)有真正去組織策劃活動(dòng)。到了三年級(jí)，要讓他們真正以一個(gè)小主人的狀態(tài)，分工合作，開(kāi)展各項(xiàng)中隊(duì)活動(dòng)，確實(shí)有困難，活動(dòng)不是在策劃中不了了之，就是得不到同學(xué)們的支持，開(kāi)展不起來(lái)。班干部空有活動(dòng)的熱情，缺乏組織活動(dòng)的策略與方法，遇到困難也沒(méi)有恒心與意志力去解決。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們采取了有效的措施，

4、開(kāi)展了有益的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的能力。1、制訂了行為習(xí)慣評(píng)比表，每天由學(xué)生進(jìn)行記錄與評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力與自我管理能力。做好學(xué)生的思想工作。一是“重視晨會(huì)，開(kāi)好班會(huì)”，在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出來(lái)，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。二是“重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心”。抓住教育的最佳時(shí)機(jī)與學(xué)生談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針