1、1《公平是社會穩(wěn)定的天平》說《公平是社會穩(wěn)定的天平》說課稿杭六中杭六中楊娜一、說教材一、說教材1、說課標要求：、說課標要求：本框題依據(jù)的課程標準是思想品德課程標準“三、我與集體國家社會的關系“中（二）承擔社會責任“規(guī)定的目標之一：知道公平有利于社會穩(wěn)定，樹立公平意識?！皩膬?nèi)容標準是：“2.1理解維護社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性，樹立公平合作意識。“按照課程標準的相應要求，學生在學習過程中應該達到如下基本要求：懂得社會是一個合作系統(tǒng)，

2、合作既帶來利益也產(chǎn)生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩(wěn)定和個人的發(fā)展，樹立公平合作意識。2、說教材的地位要求：、說教材的地位要求：《公平是社會穩(wěn)定的天平》是人教版教材八年級下冊第四單元第九課的第一個框題，通過前面三個單元的學習，學生們初步了解了權利與義務的基本內(nèi)涵，本單元重在樹立學生公平意識，培養(yǎng)學生正義感，所以這一單元既是對前面所學知識的自然延伸和合理提升，同時又是本冊書的落腳點，從本課內(nèi)容上看，它解決了什么是公平及為什么

3、要維護社會公平，為下一課學習怎樣維護公平奠定基礎，對鞏固和提升八年級思想品德課程的學習成果非常重要。3、說教學內(nèi)容：、說教學內(nèi)容：本框題由“眾說紛紜話公平““社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平“兩目組成。第一目主要說明了公平是社會生活中的一個重要主題，公平的含義。第二目主要從正反兩個方面分析了社會公平對于社會穩(wěn)定、發(fā)展和個人發(fā)展的重要性。4、說教學目標：、說教學目標：知識與技能：正確認識公平問題，公平與社會穩(wěn)定和發(fā)展的關系，公平意識是道德的重要內(nèi)容

4、。過程與方法：對社會穩(wěn)定，個人發(fā)展需要公平的理解能力，對公平與不公平現(xiàn)象的獨立判斷能力。情感態(tài)度價值觀目標：努力培養(yǎng)合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現(xiàn)象的理智感，增強積極維護社會公平的責任意識，做一個追求公平的現(xiàn)代人。5、說教學重點難點：、說教學重點難點：重點：由于許多學生對公平及公平的重要性等問題缺乏理性的思考和清晰的認識，不利于樹立公平意識，因此確立本課教學重點是關于公平的情感態(tài)度和價值的引導，使學生懂得社會公平對于社會穩(wěn)

5、定和個體發(fā)展的重要性，難點：是如何理解公平的相對性。二、說教法設想二、說教法設想1、說教學方法：按照新課標的要求，教師應是學生學習的組織者、引導者、參與者，為樹立學生的公平合作意識，我準備采用以下教學方法。3想跳槽？（分配方式不當，多干不多拿）B、公司已經(jīng)制定了比較公平的分配制度。員工為什么還提出辭職？為什么會亂了套？C、要是你是公司領導人，你會怎么做？為什么？由學生身邊的事情拓展到公司的前景。再到社會的發(fā)展，由具體到抽象，從而水到渠成

6、地“亮劍“，亮公平對社會穩(wěn)定和發(fā)展的重要性，這里我在重視教材中的疑問的同時，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而深刻理解社會的穩(wěn)定和發(fā)展需要公平。（3）社會的發(fā)展離不開人的發(fā)展，每位同學也都是社會的一員，那么為了構建公平和諧的社會你能做什么呢？（聯(lián)系學校、家庭、社會生活）從我做起，盡我所能，在學習生活中做好自己應做的事，增強積極維護公平的意識，做一個追求公平正義的現(xiàn)代人。思想品德課是知識的傳授

7、，更重要的是做人的教育，讓學生恪守《八榮八恥》準則，更通過本節(jié)課的學習，學生認同了建設公平社會自己也有責任，從而達到知與行的統(tǒng)一，這既是本節(jié)課的落腳點，又為下節(jié)課學習如何維護公正做了鋪墊。此環(huán)節(jié)用1520分鐘。3、情境體驗：針對學生素質(zhì)的差異，新課標的要求和本課時主題選擇有代表性的習題進行訓練，力爭突出本框的重點、難點，目的是進一步消化和鞏固所學知識，培養(yǎng)學生知識遷移的能力和分析解決問題的能力，力爭達到本課學習目標。既可以使學生掌握基礎

8、知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負“的目的。此環(huán)節(jié)用1215分鐘。五、板書設計：五、板書設計：六、教學反思：六、教學反思：總之，根據(jù)新課程標準的要求，知識的跨度，學生的認知水平，我在對教材內(nèi)容處理時有增有減，并從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探究合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識體系，在引導學生思考、體驗問題過程中，使學生逐步學會分析、解決問題