1、“說(shuō)課說(shuō)課”是一種新是一種新興的教研形式，它是指的教研形式，它是指教師在特定的在特定的場(chǎng)合，在精心合，在精心備課備課的基的基礎(chǔ)上，面上，面對(duì)評(píng)對(duì)評(píng)委、同行或教研人委、同行或教研人員系統(tǒng)地口地口頭表述自表述自己對(duì)某節(jié)課節(jié)課（或某（或某單元）的元）的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)及其理及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議評(píng)議，說(shuō)者答者答辯，達(dá)到，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)不斷不斷趨于完善的一種教學(xué)研究

2、形式。狹于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說(shuō)課說(shuō)課是指教是指教師以口以口頭表達(dá)的方式，以表達(dá)的方式，以教育教育科學(xué)理科學(xué)理論和教材和教材為依據(jù)，依據(jù)，針對(duì)針對(duì)某節(jié)課節(jié)課的具體特點(diǎn)，的具體特點(diǎn)，以教以教師為對(duì)師為對(duì)象，在象，在備課備課和上和上課之間進(jìn)間進(jìn)行的教行的教學(xué)研究活學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課說(shuō)課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題課題，是教學(xué)，是教學(xué)研究工作的新形式，研究工作的新形式，說(shuō)課說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，引起的開(kāi)展，引起了廣大了廣大領(lǐng)

3、導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)和教和教師的廣泛重的廣泛重視與關(guān)注，與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。近幾年學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。近幾年各校的年各校的年輕教師越來(lái)越多，學(xué)校越來(lái)越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)非常重非常重視新教新教師的培養(yǎng)工作。的培養(yǎng)工作。對(duì)于剛剛剛剛走上工作走上工作崗位的新教位的新教師而言，摸不透而言，摸不透“說(shuō)課說(shuō)課”時(shí)應(yīng)該時(shí)應(yīng)該“說(shuō)”什么，怎么什么，怎么“說(shuō)”。而由于。而由于說(shuō)課說(shuō)課是有是有說(shuō)課說(shuō)課稿側(cè)重于有重于有針對(duì)針對(duì)性的理性的理

4、論指導(dǎo)的闡述，它述，它雖也包括教案中的精也包括教案中的精華部分（部分（說(shuō)課說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案寫(xiě)多以教案為藍(lán)為藍(lán)本，作本，作為參考的第一手參考的第一手材料），但更重要的是要體材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教教者的教學(xué)思想、教學(xué)意學(xué)思想、教學(xué)意圖和理和理論依據(jù)，即思依據(jù)，即思維內(nèi)核。內(nèi)核。簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課說(shuō)課稿不稿不僅要精確地要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的踐的結(jié)合上具體

5、合上具體闡述“我為什么要什么要這樣教”。教案是平面的、。教案是平面的、單向的，而向的，而說(shuō)課說(shuō)課是立體的、多立體的、多維的。的。說(shuō)課說(shuō)課稿是教案的深化，稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。展與完善。2、誤區(qū)之二：區(qū)之二：說(shuō)課說(shuō)課就是再就是再現(xiàn)上課過(guò)課過(guò)程有些教有些教師在說(shuō)課過(guò)說(shuō)課過(guò)程中一直口若程中一直口若懸河，激河，激動(dòng)萬(wàn)分地萬(wàn)分地給聽(tīng)者聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、點(diǎn)、分析教材、演示教具、介分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把等，把講給講給學(xué)生的