1、如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力能力昔陽昔陽縣三都小學三都小學趙小萍小萍數(shù)學學習能力是學生運用科學的學習方法，獨立獲取、加工和利用信息，分析和解決數(shù)學問題的一種個性特征。中學數(shù)學新課程對學生學習能力方面提出了新的要求：在明確基礎知識與基本技能的基礎上，進一步培養(yǎng)學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題的能力及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的好奇心和求知欲，使學生學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并加以探索、研究

2、、解決。如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習能力，以及教師如何相應地采取教學策略培養(yǎng)學生的能力、發(fā)展學生的智力是廣大教育工作者和教育研究者極為關注的問題。而學生的數(shù)學能力在學生的生活、學習和工作中占有很重要的地位。所以，我們更要重視數(shù)學能力的培養(yǎng)和提高。一、數(shù)學思維能力的培養(yǎng)數(shù)學思維是對數(shù)學對象（空間形式、數(shù)量關系、結構關系等）的本質屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學內(nèi)容的理性活動。數(shù)學思維能力主要包括以下四個方面的內(nèi)容：1

3、會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；2會用歸納、演繹和類比進行推理；3會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；4能運用數(shù)學概念、思想和方法，辨明數(shù)學關系，形成良好的思數(shù)學學習本來就是通過思考來進行的。但僅給學生思考的時間還是遠遠不夠的，還要注意啟發(fā)引導要與思維同步。這也就是說，教師的啟發(fā)要遵循學生的思維規(guī)律，因勢利導，在引導學生思考問題的時候，一切要叢學生的實際情況出發(fā)，這樣才會取得應有的效果。其次，要不斷啟發(fā)學生思考新

4、的數(shù)學問題。問題是數(shù)學的心臟，數(shù)學問題是數(shù)學思維的動力。因此，教師在課堂的教學中要不斷的向學生提出新的數(shù)學問題，讓學生的思維得到持續(xù)的發(fā)展?？傊?，培養(yǎng)學生的思維能力，教師就需要從學生的客觀實際出發(fā)，精心設計教學中的每一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓學生積極參與課堂教學，來促進學生思維能力的發(fā)展。二、數(shù)學運算能力的培養(yǎng)運算能力是指對記憶能力、計算能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力、邏輯思維能力等數(shù)學能力的統(tǒng)稱。目前，學生運算能力

5、是很差的，不少老師埋怨：“學生的計算能力太差了，連簡單的運算都過不了關，甚至數(shù)學基礎好的學生的運算結果也經(jīng)常出錯?！边@種狀況出現(xiàn)的原因是多方面的。有的學生不對簡單的公式、公理、定理進行記憶、理解，不明算理，機械地照搬公式，不能進行靈活運用；有的學生不注意觀察、不進行聯(lián)想、不進行比較，不顧運算結果，盲目推演，缺乏合理選擇簡捷運算途徑的意識；也有的學生對提高運算能力缺乏足夠的重視，他們總是把“粗心”、“馬虎”作為借口；也有相當多的老師只著重