1、提高初中英語課堂教學有效性的思考與探索提高初中英語課堂教學有效性的思考與探索新的《英語課程標準》（下稱《新課標》）明確指出：教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，強調(diào)學生為主體，老師為主導，學生應(yīng)是教學活動的中心。而課堂教學既有“教”的活動，也有“學”的活動，教師通過一定的途徑把教學內(nèi)容傳授給學生，學生再通過個體對知識的理解和一定的訓練途徑來獲取

2、信息、掌握知識。因此，課堂教學的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學”的有效性，而學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，在日常教學過程中，由于教師沒有關(guān)注初中學生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學目標的全面性和層次性，致使學生長期被動地參與教學活動，久而久之，逐步喪失了對學習英語的興趣，甚至出現(xiàn)厭學的傾向，使教師課堂教學活動的有效性得不到實施，也使部分學生在初中階段的英

3、語學習中掉隊，對今后的進一步學習造成障礙。為了真正做到幫學生減負，減輕學生課后的作業(yè)負擔，盡最大努力幫學生在課堂上解決盡可能多的問題，使學生學得輕松愉快，提高他們對英語的學習興趣，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學生在課堂上的學習積極性，提高課堂教學的有效性，使課堂教學達到更佳的效果。一、關(guān)注學生的興趣，吸引學生的注意力關(guān)注學生的興趣，吸引學生的注意力興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學習興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它為思維活

4、動提供了動力，豐富了學習者的想象力，從而提高學習效率。新課程改革強調(diào)形成學生積極主動的學習態(tài)度，關(guān)注學生的學習經(jīng)驗和興趣，倡導學生主動參與。因此，教師要走進學生的生活，關(guān)注學生的興趣和愛好，要對學生有較多的了解，了解他們的認知水平，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，所追求的目標，所向往的生活，所崇拜的明星等等，徑，引導和激勵全體學生的主動參與，教學過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學生的獨立性和自主性，要尊重學生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學生

5、的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導學生積極參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發(fā)展。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，為各個層面的學生都設(shè)計好適合他們的教學任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，當然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學都能有表現(xiàn)的機會，層次較低的同學完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學去完成，高難度的內(nèi)容能給學習好的同學帶來不小的成功感。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，

6、可以設(shè)計三種不同層次的理解題。第一類為TrueFalse的判斷題或YesNo的簡答題，并有意識地讓基礎(chǔ)較弱的學生來回答；第二類為特殊疑問句，讓學生回答關(guān)于時間、人物、地點、原因、事情等具體內(nèi)容，安排中等層次的同學來完成，最后再設(shè)計部分經(jīng)過提升的任務(wù)，如獲取信息，或是通過對內(nèi)容的理解之后，才能提煉出來的答案，這部分任務(wù)可以讓學生舉手發(fā)言，但基本上都需要能力較強的同學才能完成。這樣，可以使不同層次的學生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，

7、使他們對英語的課堂教學保持濃厚的興趣。問題的設(shè)計既可以是針對聽力理解而進行，也可以是閱讀理解方面的問題，這可以根據(jù)文章的難易程度來確定，如果學生在回答問題的過程中遇到困難，還可以通過小組分享的形式來完成。這樣一來，就相當于降低了問題的難度，學生回答起來更有信心?？傊?，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個層面的學生的注意力，并設(shè)法讓所有學生都學得輕松愉快，這是讓學生對英語課堂感興趣，提高教學效果的有效途徑。三、教學方法要靈活多樣，常