1、新課改中如何搞好小組建設(shè)新課改中如何搞好小組建設(shè)隨著新課程改革的推行，人們每時(shí)每刻都在談?wù)撝抡n改。但新課程改革絕不僅只是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時(shí)髦。我們要深刻理解什么是新課程，新課程的標(biāo)準(zhǔn)又是什么，新課改下的課堂是如何的等等。這些疑問都需要我們好好思考與研究。而新課程改革下課堂的小組建設(shè)本人覺得也是值得深究的一個(gè)問題。新課程要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就得給足學(xué)生發(fā)言的空間，展示的空間。課堂上靠老師的指名學(xué)生回答，指名學(xué)生板演的方

2、式卻完全無法給每個(gè)孩子一個(gè)展示的空間，不能真正意義上的面對(duì)全體學(xué)生。而小組合作學(xué)習(xí)就恰好能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，討論的機(jī)會(huì)，還能實(shí)實(shí)在在地體會(huì)探究知識(shí)的全過程。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師為了孩子的未來，必須要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持新課改的理念，得法于課內(nèi)，得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。新課改中小組建設(shè)非常重要。小組建設(shè)搞得好課堂就會(huì)既輕松效率也高。那么，如何搞好小組建設(shè)呢？我把小組建設(shè)分成幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、建立小組將班級(jí)的所

3、有成員進(jìn)行分組。先給學(xué)生講原則：成員68人，男女搭配，優(yōu)生幫差生。讓學(xué)生自己先進(jìn)行初步的分組，老師再全面的調(diào)節(jié)，盡量做到每個(gè)小組各方面能力均衡。然后讓學(xué)生小組商量自己小組的組名及口號(hào)。這是小組內(nèi)的第一次合作，實(shí)踐下來，成效不錯(cuò)。有的組起的名字還挺棒的。比如：彩虹組，他們的口號(hào)是不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹；奮斗組的口號(hào)是與其后悔過去，不如奮斗未來；探索組的口號(hào)是我探索，我快樂，我自豪；還有陽光組、挑戰(zhàn)組等等，他們都通過小組內(nèi)所有成員的共同商議

4、，有了自己獨(dú)特的組名及富有鼓動(dòng)性的口號(hào)。二、選舉組長(zhǎng)組長(zhǎng)是小組的核心，一個(gè)好的組長(zhǎng)需要一個(gè)有能力有愛心的人來擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立選舉，教師適時(shí)提出相應(yīng)的意見。選舉的組長(zhǎng)既能挑起重?fù)?dān)，有一定的組織力、號(hào)召力和榜樣示范作用，又能清楚表達(dá)自己心中的想法，也能幫助其他小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的集體，讓他真正是老師的好助手。三、訓(xùn)練組員：這是一個(gè)長(zhǎng)期而又真正體現(xiàn)新課改的過程。在訓(xùn)練組員時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：一是訓(xùn)練時(shí)要面向

5、全體。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育集體的同時(shí)，必須看到集體中每一個(gè)成員及其獨(dú)特的精神世界，關(guān)懷備至地教育每一個(gè)學(xué)生?！痹谛抡n程課堂中更要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與，這就要求小組要學(xué)會(huì)分工合作?？梢栽谛〗M內(nèi)自行安排這次誰操作、誰記錄結(jié)果、誰匯報(bào)等等。下次再交換，要每一位組員都有機(jī)會(huì)得到鍛煉和展示。如果某組員他不會(huì)說，那么組內(nèi)其他同學(xué)就一句一句的教他說，直到他能用自己的語言表達(dá)出來為止。也可以將小組內(nèi)的成員進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)的

6、過程由小組長(zhǎng)進(jìn)行。在編號(hào)前，老師先告訴組長(zhǎng)：你們商量怎樣才能將每組相同號(hào)數(shù)的成員各方面能力基本均等？編號(hào)下來，每組基本上都是按各方面能力好中差排的序。由于是小組內(nèi)自己編的號(hào)，既不傷害學(xué)生的自尊，也同時(shí)便于老師在上課時(shí)好教學(xué)。比如，較難的題，就直接可以讓各小組內(nèi)1或2號(hào)的學(xué)生展示；稍難的題，讓各小組內(nèi)3或4號(hào)的學(xué)生展示；容易的題，讓各小組內(nèi)5或6號(hào)的學(xué)生展示等等。二是訓(xùn)練時(shí)要做到三教。課堂提問設(shè)計(jì)課堂提問設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主

7、體作用，是教育全面發(fā)展的一個(gè)重要課題。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中師生信息傳遞的重要手段。運(yùn)用的好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)靈感，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。一、課堂提問的設(shè)計(jì)要富有情趣問答式的導(dǎo)課是老師經(jīng)常采用的一種方式，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課中富有情趣的提問設(shè)計(jì)，不僅能將學(xué)生分散的注意力集中起來，穩(wěn)定情緒，還能在輕松自然的氣氛中復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，更能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知

8、識(shí)的欲望。在教學(xué)過程中，提問前根據(jù)教材的情感內(nèi)涵或德育滲透契機(jī)，運(yùn)用感情色彩鮮明的語言激發(fā)學(xué)生積極的情結(jié)感反映，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)解決問題。這樣的提問設(shè)計(jì)，可以振奮學(xué)生的精神，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，產(chǎn)生持久的效用。二、課堂提問設(shè)計(jì)要有針對(duì)性新舊知識(shí)的聯(lián)系有一定的指向性，學(xué)生在理解、分析的過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。而提問有明確的導(dǎo)向作用，通過提問，學(xué)生就有了明確的思考方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教學(xué)過程中要克服提問的隨意性。教師在課前要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)

9、行仔細(xì)的研究。首先，要抓住知識(shí)的連接點(diǎn)，提問有價(jià)值的問題，恰當(dāng)?shù)胤从持R(shí)的層次，以及部分知識(shí)與整體知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，保證學(xué)生思維發(fā)展的穩(wěn)定性，也揭示新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)固有的和諧性，承上啟下，以保證學(xué)生思維發(fā)展的連續(xù)性。其次，提問還是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的問題，而且，教師還要給予恰如其分的引導(dǎo)，這樣，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己主動(dòng)地運(yùn)用已有知識(shí)去理解和掌握新知識(shí)。久而久之，不但會(huì)縮小后進(jìn)生優(yōu)

10、生之間的差距，而且能使學(xué)生養(yǎng)成自覺思考的習(xí)慣，營(yíng)造積極主動(dòng)、活潑向上的課堂教學(xué)氛圍。三、要注意課堂提問設(shè)計(jì)的靈活性提問是一門藝術(shù)，一種技巧，運(yùn)用的好事半功倍。因此，設(shè)計(jì)提問一定要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)而發(fā)。如：導(dǎo)課時(shí)有啟發(fā)式的誘導(dǎo)發(fā)問，解決重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)的懸念式發(fā)問，解決疑難產(chǎn)生共鳴時(shí)的升華式發(fā)問，遇到易混知識(shí)點(diǎn)時(shí)辨析性發(fā)問，深化知識(shí)的探究式發(fā)問和小結(jié)時(shí)的鞏固性發(fā)問等。這樣就可以保證學(xué)生始終以飽滿的熱情，活躍的思維來分析和解決問題。其次，課堂提問

11、不是提出問題就等于完成了任務(wù)，更重要的是增加學(xué)生的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，解決問題，從面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。所以提問后，一定要留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生充分考慮，走進(jìn)問題中，并從問題中解放出來，切不可機(jī)械、急躁，違背學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。對(duì)于深度、廣度、難度較大的問題，教師要抓住學(xué)生的期待心理，給予及時(shí)的引導(dǎo)，逐層深入，以使學(xué)生的思維與教學(xué)的需要同步。四、課堂提問的設(shè)計(jì)要面向全體由于種種原因，形成了學(xué)生知識(shí)水平的層次性，因此，提問的設(shè)計(jì)要