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文檔簡介
1、淺談數(shù)學與生活的聯(lián)系“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”,“對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學本質(zhì)的觀點去領悟,更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數(shù)學來源于生活,又運用于生活,數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。面向21世紀的數(shù)學教學,我們的理念是“人人學有用的數(shù)學,有用的數(shù)學應當為人人所學,不同的人學不同的的數(shù)學”,“數(shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感,將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來,學習有活力的、活生生的數(shù)學”?!缎抡n
2、標》又指出:“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察與操作的機會,使學生體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。”如何根據(jù)教材的特點,把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢?通過反復思考,我就從課堂教學入手,聯(lián)系生活實際講數(shù)學;把生活經(jīng)驗數(shù)學化,把數(shù)學問題生活化。,應充分挖掘數(shù)學知識本身所蘊含的生活性、趣味性,調(diào)動學生善于質(zhì)疑、自主研究
3、,主動尋覓數(shù)學與生活之間的密切關系,探索生活材料數(shù)學化、數(shù)學課堂生活化的教法,使學生輕松愉快地掌握數(shù)學。一、創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣布魯納說過,“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”。通過創(chuàng)設生活情境,將學習任務與情境相聯(lián)系,可以激起兒童濃厚的興趣和情感,使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創(chuàng)設生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境,環(huán)境營造,媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。1.巧用游戲、故事造境愛玩好動是孩子的天性,寓
4、數(shù)學知識于游戲活動和故事情境中,學生在玩中學,學中玩,學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。如在教學《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”時,教師引導學生講《小老鼠背土豆》的故事,通過拓展故事情節(jié),很自然地引出了許多的數(shù)學問題。教師讓學生互相提問、解答,要求學生把問題說完整,在互動中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程,始終體驗著學習的成功和樂趣從而在不知不覺中學到數(shù)學知識。2.環(huán)境營造,媒體輔助心理學告訴我
5、們,生動、具體、形象的事物,色彩鮮艷的對象,容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性,能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象,在數(shù)學教學中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境,營造氛圍,能夠調(diào)動起學生學習的積極性和主動性,加深學生對所學知識的認識和體驗。如在教學《青蛙吃蟲》一課時,教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程,學生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了,他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了大青蛙吃了56只害蟲,小青蛙吃了
6、30只害蟲。這時教師讓就“青蛙吃害蟲”提數(shù)學問題,學生由于有了“興趣”,思維一下就活躍起來,很自然地提出了許多數(shù)學問題,學習更為主動、積極。二、探究生活問題培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學生成為演員、讓教師成為導演”,將數(shù)學與生活、學習、活動有機結合起來,將學生運用數(shù)學的過程趣味化、生活化,使學生感受到數(shù)學源于生活,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望,培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。1、用數(shù)學眼光觀察生活問題。生活是數(shù)學
7、的寶庫,生活中隨處都可以找到數(shù)學的原型。經(jīng)常讓學生聯(lián)系生活學數(shù)學,引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活問題,不僅有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光認識周圍事物的習慣,而且有利于培養(yǎng)學生探索的意識。如,認識“圓”以后,讓學生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的?學習了“圓柱的側面積和體積”之后,讓學生觀察生活中哪些物體是圓柱體”。學習了“軸對稱圖形”后,讓學生找一找、說一說,你見過周圍那些物體是軸對稱圖形?又如,在學習了普通記時法與24時記時法后,
8、老師可以讓學生去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時記時法的,哪些地方、哪些部門又是用普通記時法的。2、用數(shù)學方法研究生活問題。生活中的許多問題包含著數(shù)學知識。引導學生運用數(shù)學方法研究問題,不僅使學生感受成功和自身價值的存在,而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花,讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。如,教學三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下:我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的?木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條?教學平行
9、四邊形的特性請學生說明:為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形?又如,學習了利息計算后,讓學生計算:把1000元錢存入銀行,怎樣存款更合算?學生先要調(diào)查銀行利率,選擇存款時間、存款方法,再計算利息,找到最合理的存款方法。再如,在學生初步認識了圓形后,可以引導學生往深層次思考:“為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形,圓形有什么特別之處?”3、用數(shù)學知識解決生活問題。通過創(chuàng)造條件,引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活
10、中的實際問題,不斷提高學生運用數(shù)學能力。如,學習了有關面積計算的應用題后,學生學會量窗戶的長和寬,算出它的面積,而后再導入生活,引導學生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應考慮到窗簾要比窗戶長一些,寬一些,如果是面積較大的,用兩幅窗簾面對拉,兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分等等。又如:學習“正方形的認識”后設計如下情境:這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃,要照原樣配一塊該怎么辦?在沒有尺的情況下,應帶哪塊玻璃?還是兩塊都帶去?這樣的“生活化
11、”教學活動,學生既增長了知識,又學會了思考和解決問題,大大地鍛煉學生的與實踐創(chuàng)新能力。五、借助生活實際,培養(yǎng)應用意識,做到學以致用《小學數(shù)學課程標準》中指出:“學生能夠認識到數(shù)學存在與現(xiàn)實生活中,并被廣泛應用與現(xiàn)實世界,才能切實體會到數(shù)學的應用價值?!卑阉鶎W的知識運用到實際生活中,是學習數(shù)學的最終目的。重視知識的應用,讓學生運用所學數(shù)學知識,分析、解決一些簡單的實際問題,使學生感受到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系,可以激發(fā)學生形成學數(shù)學用
12、數(shù)學的意識,培養(yǎng)正確的數(shù)學觀。因此,每一次學完新課后,我就編一些實際應用的題目,讓學生練習,培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。如我在教學:“你喜歡什么體育運動?”的實踐活動課中,先真正讓學生了解周圍人都喜歡什么體育運動,初步讓學生體會到收集,整理信息方式。通過這樣的活動,有效地培養(yǎng)學生處理信息的能力??偠灾瑪?shù)學教學一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡,貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活,充分挖掘生活資源,將數(shù)學教學生活化,讓學生感
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