1、淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性摘要摘要：寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》中提出寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。本文從培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣、激發(fā)寫字興趣、培養(yǎng)獨(dú)立寫字能力和評(píng)價(jià)能力等方面，淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：小學(xué)寫字教學(xué)有效性漢字是一種文化，積淀著中華民族的智慧，更

2、凝聚著一種民族精神。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”[1]新課標(biāo)非常重視寫字教學(xué)，把它作為低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。然而，寫字教學(xué)不太被教師們所重視，一部分語(yǔ)文教師甚至將“寫字教學(xué)”與“書法教學(xué)”混淆，認(rèn)為“寫字”是書法老師的事，課堂上只要學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫即可。如何在教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊的情況

3、下，提高寫字教學(xué)的有效性呢？在執(zhí)教了低年級(jí)語(yǔ)文后，筆者作了一些嘗試。一、明確寫字要求，培養(yǎng)良好習(xí)慣一、明確寫字要求，培養(yǎng)良好習(xí)慣1、重視執(zhí)筆的方法和寫字姿勢(shì)教師指導(dǎo)學(xué)生寫字，首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看教學(xué)掛圖，揣摩圖上正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，并作細(xì)致的講解和示范?，F(xiàn)在很多幼兒園開始教孩子寫字，但是忽視握筆姿勢(shì)。加上孩子手指發(fā)育的不均衡，造成一年級(jí)一部分孩子握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤。對(duì)此，一年級(jí)教師應(yīng)當(dāng)課課抓，天天抓，

4、持之以恒，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2、指導(dǎo)寫字的方法和技巧第一，寫好基本筆畫是寫好字的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字一定要細(xì)致，每一筆的形狀、位置都要講清，運(yùn)筆方法也要說(shuō)明，使學(xué)生從一年級(jí)開始，就對(duì)寫字有正確的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)書寫時(shí)，要先讓學(xué)生觀察老師范寫，在田字格中什么位置上起筆、收筆，然后再指導(dǎo)學(xué)生一筆一筆的練習(xí)。如在教寫“橫、豎、撇、捺”基本筆畫后，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做到橫平、豎直、撇尖、捺有力。第二，幫助學(xué)生總結(jié)歸納漢字結(jié)構(gòu)，合理分布書

5、寫。低年級(jí)學(xué)生由于空間想象能力較低，掌握不好字的間架結(jié)構(gòu)。所以教師可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形獨(dú)體字比較少左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。二、多種方式，培養(yǎng)寫字興趣二、多種方式，培養(yǎng)寫字興趣愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育應(yīng)該

6、使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。低年級(jí)學(xué)生自控能力差，再加低年級(jí)學(xué)生寫字常常不觀察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無(wú)功。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，養(yǎng)成仔細(xì)讀帖的習(xí)慣。要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫字前做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個(gè)筆畫寫在哪里，占多少位置，注意

7、平衡、等距、長(zhǎng)短、垂直的合理，然后再寫，讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的觀察習(xí)慣。2、增強(qiáng)學(xué)生觸類旁通的意識(shí)教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)、方法，還要教給學(xué)生變通的能力。要教會(huì)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。如：教“千”時(shí)，第一撇是短撇，要寫得平，不能太斜，讓學(xué)生想想哪些類似結(jié)構(gòu)的字中的撇也是短撇。學(xué)生就能總結(jié)出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有橫的字，撇都應(yīng)該平而短。此外，漢字偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫就可以運(yùn)用到帶有這

8、些偏旁的字里觸類旁通舉一反三使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。這樣，教師精教一點(diǎn)，學(xué)生就能像滾雪球一樣悟出一片，既發(fā)展了學(xué)生思維，又提高了寫字教學(xué)的課堂效率。3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞的水平“萬(wàn)事開頭難”這句話道出了起步階段的重要性。漢字是由繪畫發(fā)展而來(lái)的，先民把自然界的圖畫演變?yōu)楣P畫、文字?？梢哉f(shuō)一個(gè)個(gè)漢字，就像一幅幅圖畫。余光中先生對(duì)“雨”字曾作過(guò)這樣的描述：“譬如憑空寫一個(gè)“雨”字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這

9、種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足？”[3]這段寫意的話語(yǔ)，喚起人們無(wú)限的聯(lián)想。在教師引領(lǐng)下，孩子們可以感受漢字神奇的繪畫美、意境美。再如寫“山”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中間的一豎比兩邊的都長(zhǎng)，這樣才能給人一種山的高低起伏的感覺。但山與其它的字再組成新字，如“峰”，“山”就變窄小了，整個(gè)字的布局左窄右寬。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生舉一反三，觸類旁通。既掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫規(guī)則，又感受漢字的魅力。四、提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平四、提高學(xué)生的

10、評(píng)價(jià)水平評(píng)字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。1、自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在寫字教學(xué)中，自我評(píng)價(jià)的作用是顯而易見的。在書寫評(píng)價(jià)的過(guò)程中，安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)自我。比如，低年級(jí)學(xué)生臨帖時(shí)，要求找出寫得最接近字帖上的那個(gè)字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”或畫上笑臉等。不但使學(xué)生對(duì)自己的書寫有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了孩子的興趣。自評(píng)有利于提高學(xué)生的自我反思能力