1、課堂突發(fā)事件的處理藝術(shù)課堂突發(fā)事件的處理藝術(shù)吳剛課堂突發(fā)事件是指與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的無(wú)關(guān)而又出乎教師意料之外的事件，它直接影響和干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教師處理得當(dāng)與否，將會(huì)帶來(lái)積極或消極兩種不同結(jié)果，因此，教師處理的方式、方法，既要體現(xiàn)其科學(xué)性，又要體現(xiàn)藝術(shù)性，讓教學(xué)活動(dòng)走上和諧健康的發(fā)展軌道。處理課堂突發(fā)事件時(shí)，教師要冷靜、沉著。有些教師一遇到突發(fā)事件就賭氣發(fā)火、大動(dòng)干戈、批評(píng)訓(xùn)斥，甚至停下課來(lái)就事論事地處理，這種針?shù)h相對(duì)或直接改變

2、突發(fā)事件結(jié)果的做法并不明智，不利于教學(xué)機(jī)制的發(fā)揮和教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用。有經(jīng)驗(yàn)的教師遇到突發(fā)事件，往往善于控制自己的感情，抑制無(wú)益的激情和沖動(dòng)，心平氣和，泰然處之，以靜制動(dòng)，態(tài)度嚴(yán)肅而柔和，心胸平靜而理智，正確處理師生矛盾，緩解學(xué)生的對(duì)立情緒。這樣，既不影響課堂教學(xué)，又不放棄原則來(lái)姑息遷就學(xué)生的問(wèn)題行為，更有利于教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用。課堂突發(fā)事件有一部分是來(lái)自教師的教學(xué)失誤。有的學(xué)生喜歡以找出老師的錯(cuò)誤為榮，一旦發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤便大聲喧嘩。遇到此類(lèi)突

3、發(fā)事件，老師須沉著應(yīng)對(duì)，不必為犯錯(cuò)誤羞愧致使手足無(wú)措，更不能礙于面子，將錯(cuò)就錯(cuò)，不加糾正。遇到此類(lèi)突發(fā)事件，老師可以通過(guò)自己犯的錯(cuò)誤來(lái)發(fā)揮，找出一些與這些錯(cuò)有聯(lián)系的知識(shí)或事件，提醒學(xué)生不要犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，這樣非但有效處理了該突發(fā)事件，提醒了學(xué)生不犯同類(lèi)錯(cuò)誤，而且讓學(xué)生對(duì)你的淵博致使產(chǎn)生敬意。有些課堂突發(fā)事件，特別是不顯著的、影響不大的、涉及面不廣的，教師不要中斷教學(xué)進(jìn)程，最好是采用暗示的方法，旁敲側(cè)擊，靈活處理。高超的應(yīng)變能力，應(yīng)該是蘊(yùn)教