1、走進(jìn)古詩(shī)教學(xué)新天地教學(xué)新天地摘要：摘要：古詩(shī)是中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文課本中要求我們學(xué)習(xí)賞析的古詩(shī)詞，都是我們國(guó)家古典文學(xué)中的精華。本文就針對(duì)中華民族流傳下來(lái)的古詩(shī)，談?wù)劰旁?shī)教學(xué)的新天地。關(guān)鍵字：走進(jìn)；古詩(shī)教學(xué)；新天地；關(guān)鍵字：走進(jìn)；古詩(shī)教學(xué)；新天地；我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不學(xué)詩(shī)無(wú)以言，詩(shī)言志詩(shī)傳情古詩(shī)凝煉魅力無(wú)窮?！边@句話充分表現(xiàn)了古詩(shī)詞的魅力。古詩(shī)詞可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，對(duì)

2、培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。古詩(shī)詞教學(xué)能夠使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，這對(duì)加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生獲得語(yǔ)文的文學(xué)素養(yǎng)?；诠旁?shī)詞對(duì)學(xué)生的重要作用，作為一名語(yǔ)文老師可以努力從以下幾個(gè)方面為學(xué)生開(kāi)辟古詩(shī)詞教學(xué)的新天地。一、讀一、讀讀一首詩(shī)歌，也是需要循序漸進(jìn)，按步驟來(lái)的。首先一首詩(shī)歌，我們?cè)诳吹剿鼤r(shí)候的第一反應(yīng)就是要張口讀出來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的口，讓他們先把詩(shī)歌讀熟練，甚至是做到會(huì)背誦。學(xué)生在讀背詩(shī)歌的過(guò)程中，就不知不覺(jué)

3、的對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)整體的親切的體會(huì)。然后老師在教學(xué)生掌握吟誦古詩(shī)時(shí)應(yīng)有的平仄規(guī)律，讓學(xué)生帶著古代文學(xué)的音律去慢慢地再去讀這首詩(shī)歌，這次學(xué)生就能夠讀出感覺(jué)來(lái)。最后，就是老師要將詩(shī)歌的情感內(nèi)容教授給同學(xué)們，然后學(xué)生帶著自己的感情，再去讀這首詩(shī)歌，又將會(huì)別有一番滋味，學(xué)生在這次的讀的過(guò)程中，就可以對(duì)詩(shī)歌的意義進(jìn)行品味。老師在上課的過(guò)程中，要求學(xué)生首先要理解詩(shī)意，只要學(xué)生借助注釋大體理解即可。詩(shī)歌只是世人的寥寥數(shù)語(yǔ)，但是卻蘊(yùn)含著詩(shī)人復(fù)雜的情感，詩(shī)

4、有“只可意會(huì)不可言傳“的意境美。老師在教學(xué)的過(guò)程中主要任務(wù)之一，就是讓學(xué)生能夠體會(huì)到這種意境，使詩(shī)情畫(huà)意盡在學(xué)生腦海中。老師可以采取各種形式的讀法，比如說(shuō)范讀、跟讀、聽(tīng)同學(xué)讀，也可以由學(xué)生默讀、小聲讀、大聲讀，還可以是安排學(xué)生進(jìn)行齊讀、分小組讀等等。這樣反復(fù)的讀，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的濃厚興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中來(lái)。二、吟二、吟有些詩(shī)歌，只靠讀出來(lái)，是不能夠很好的體會(huì)到詩(shī)歌的韻味的，除了讀，還需要吟。比如說(shuō)李白的《蜀道難》：“

5、噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙?！痹?shī)歌一開(kāi)篇，就有詩(shī)人的感嘆，這是需要靠吟，才能夠?qū)⒃?shī)人的情感通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)的。詩(shī)歌的最后一句：“蜀道之難，難于上青天！側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟?！边@也都是要求學(xué)生做到，放慢節(jié)奏，帶著情感，去吟這首詩(shī)歌，才能真正的將李白那種感慨蜀道之難的情感表現(xiàn)出來(lái)。三、歌三、歌在我國(guó)，有很多的古代詩(shī)詞，由于其具有獨(dú)特的韻味和情感，被后人以音樂(lè)，作為一首歌，歌唱出來(lái)

6、了。這樣就使得人們以一種更加輕松的方式，去體會(huì)這首詩(shī)歌，去品味詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，去感受詩(shī)人所創(chuàng)造的意境。比如說(shuō)，唐代詩(shī)人李商隱的一首悼亡七律詩(shī)《無(wú)題》：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看?！边@首詩(shī)歌中，前兩句都非常的感人，蘊(yùn)含這詩(shī)人無(wú)可奈何的心情；后兩句表現(xiàn)的對(duì)逝去的人的思戀以及忠貞，更加體現(xiàn)了詩(shī)人倍感清冷以至衰顏的情狀。將這首詩(shī)配上音樂(lè)，然

7、后唱出來(lái)的感覺(jué)，更加是讓人們深刻的感受到詩(shī)人所表現(xiàn)的相互忠貞不渝、海誓山盟的情感。再比如說(shuō)，蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》，就分別被羅海英、王菲等等歌手唱過(guò)。老師可以在教授這首詞的時(shí)候，給學(xué)生播放有關(guān)的MP3內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真的去體會(huì)將詩(shī)歌唱出來(lái)的美好感覺(jué)。加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的體會(huì)。同時(shí)，將詩(shī)歌唱出來(lái)，讓學(xué)生有一種朗朗上口的感覺(jué)，更加會(huì)在不知不覺(jué)中，將詩(shī)歌記憶牢牢的記憶下來(lái)，并且在平時(shí)生活中，也可以在情緒發(fā)生波動(dòng)或者一個(gè)人的時(shí)候，輕輕地唱出這

8、樣一首詩(shī)歌，真切的感受以下自己內(nèi)心的情緒，從而讓自己心情平靜下來(lái)。四、論四、論老師在對(duì)古代詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生最終能夠很好的體會(huì)到詩(shī)歌的美，增加學(xué)生的古代文學(xué)底蘊(yùn)。要做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生和老師在對(duì)一首詩(shī)歌的內(nèi)容掌握完全之后，還要加上自己的思想見(jiàn)解。這就需要老師在課堂上，給學(xué)生留有討論的時(shí)間，讓學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)這首詩(shī)歌的感悟和看法。比如說(shuō)，在講完秦觀的《鵲橋仙》這首詩(shī)歌時(shí)，老師可以對(duì)“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮

9、”，這一句讓學(xué)生進(jìn)行討論。有一部分學(xué)生會(huì)對(duì)詩(shī)人持有一樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為只要兩個(gè)人擁有真感情，哪怕不是天天面對(duì)面也沒(méi)有關(guān)系；而有一部分學(xué)生會(huì)持有相反的觀點(diǎn)，認(rèn)為兩個(gè)擁有真感情的人，也會(huì)在時(shí)間和空間面前退縮，只有朝夕相處的戀人，才能夠相扶到老，幸福一輩子。這些觀點(diǎn)，老師可以任由學(xué)生自己表達(dá)，而不要加以任何的評(píng)判，因?yàn)檫@些觀點(diǎn)是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的，這是同學(xué)們對(duì)愛(ài)情的個(gè)人見(jiàn)解，是他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的延伸，將詩(shī)歌的內(nèi)容發(fā)展到自己的感情觀念上來(lái)，對(duì)學(xué)生以后的生活和

10、情感，也會(huì)有一定的導(dǎo)向作用。這樣，就加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深層次體會(huì)，就使學(xué)生真正學(xué)到了古詩(shī)詞的精神。我們國(guó)家的古詩(shī)詞文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。作為一名中國(guó)人，要認(rèn)真學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞，去體會(huì)我們祖國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，要用心去品味古詩(shī)詞帶給我們的美的享受。作為語(yǔ)文老師，要加強(qiáng)學(xué)生的德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的興趣，使古詩(shī)詞真正融入孩子們的心田，增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：［1］肖細(xì)白詩(shī)歌教學(xué)與情感體驗(yàn)[J]韓山師范學(xué)院學(xué)