1、矛盾律教學設計矛盾律教學設計一、導言在走進這一節(jié)課程之前，請我們靜下心來，共同回憶這樣一個故事。在小學時，大家曾經(jīng)學過“自相矛盾”這則寓言，說的是：楚國有一個賣矛和盾的人，他吹噓說：（1）我的矛能刺穿天下所有的盾（2）我的盾能抵擋天下所有的矛。有人問，用你的矛來刺你的盾怎么樣呢？他就什么話都說不出來了。當時我們大家只是簡單的嘲笑了那個楚人，并不知道其所以然，相信經(jīng)過這一節(jié)課的學習，大家能從更深的層次來看待這則寓言了！二、教學步驟1、復習

2、環(huán)節(jié)通過上一節(jié)課的學習，我們知道了在正確思維過程中起碼要遵守的邏輯規(guī)律——同一律。那么，這一節(jié)課我們將共同學習保證思維具有確定性的另一條思維準則——矛盾律。而這會幫助我們的思維如實的反映客觀實際。2、矛盾律的內容學習矛盾律，首先就要知道什么是矛盾律？矛盾律是說，在同一思在同一思維過維過程中，兩個相互矛盾或相互反程中，兩個相互矛盾或相互反對的思想不能同的思想不能同時都真，至少有一都真，至少有一假。又叫禁止矛盾律或不矛盾律。或者說，任何一個

3、思想在確定的范圍內不能既反映某客觀對象又不反映這個客觀對象；任何一個思想不能既是真的又是假的。我們可以用邏輯公式表述為：并非并非“A且非且非A”，它的公式形式是：，它的公式形式是：（A∧A）3、矛盾律的要求我們要在保持思維的確定性的同時，一定不要違反矛盾律。（1）在概念方面，矛盾律要求，在同一思維過程中，不能同時用兩個矛盾關系或反對關系的概念指稱同一思維對象（一個概念不能既反映某對象又不反映某對象）。例如：“金屬”與“非金屬”為一對矛盾

4、概念，二者不得組成一個概念——“非金屬的金屬”；“藍”與“紅”為一對反對概念，二者不得同時限制一個概念——“藍色的紅寶石”。（2）在判斷方面，矛盾律要求，在同一思維過程中，不能同時肯定兩個矛盾關系或反對關系的判斷。例如：請看下面兩個單稱判斷，“這是?！焙汀斑@不是牛”。它們具有這樣的特征，主謂項相同，聯(lián)項相反，我們稱之為相互矛盾。它們不能同真，不能同假，必一真一假。再看這兩個6、關于悖論有一種特殊的邏輯矛盾叫悖論。悖論是這樣一種論斷：由這

5、一論斷的真，可以推出它是假的；由這一論斷的假，可以推出它是真的。關于悖論的研究已經(jīng)有兩千五百多年的歷史了，它同邏輯學同樣長久。在邏輯發(fā)展史中最著名的是以下兩個悖論：公元前6世紀，古希臘克里特島有一個“先知”愛匹門尼德（Epimenides）說了一句著名的話：“所有的克里特所有的克里特島人都人都說謊說謊”。那么他究竟是說了一句真話還是假話呢？如果他說的是真話，由于他也是克里特島人，他也說謊，因此他說的是假話；如果他說的是假話，則有的克里特

6、島人不說謊，他也可能是這些謊話的人之一，因此，他說的可能是真話。顯然，這一悖論不是很嚴格，被公元前四世紀，麥加拉學派的歐布里德斯（Eubulides）改述為：“我正在說的這句話是假話”。另一著名的悖論是羅素的集合悖論，用公式表述為：R∈R，當且僅當R∈R.羅素為了通俗的介紹他發(fā)現(xiàn)的集合論悖論，提出了有名的理發(fā)師悖論，“薩維爾村有個理發(fā)匠，他給自己立了一條店“薩維爾村有個理發(fā)匠，他給自己立了一條店規(guī)：他只給那些自己不刮臉的人刮臉”規(guī)：他只

7、給那些自己不刮臉的人刮臉”。那么這位理發(fā)匠給不給自己刮臉呢？自己不給自己刮，則該刮；自己給自己刮，則不該刮。從上我們知道，悖論的要點在于：推理的前提明顯合理，推理的過程也合乎邏輯，而推理的結果則是自相矛盾的命題。在這里值得說明的是，從中世紀一直到當代，悖論都是個熱點話題，然而卻沒有特別令人滿意的解決方案。三、結語在即將結束本節(jié)課的時候，我還要講一個小故事。在古希臘有個人叫斐勒塔，他潛心研究悖論很多年，結果把身體搞垮了，瘦骨嶙峋。為了防止