1、公頃和平方千米教學(xué)反思公頃和平方千米是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它的教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多，從看例題的圖片到自己說(shuō)說(shuō)對(duì)平方千米的認(rèn)識(shí)，到揭示新知，閱讀“你知道嗎”，學(xué)生的臉上不時(shí)會(huì)露出驚訝的表情，很多驚嘆句也會(huì)不時(shí)的冒出來(lái)。我想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要借助一個(gè)個(gè)的階梯和平臺(tái)，需要一個(gè)接受的過程，所以我很樂意為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出這樣的努力和搭建?！肮暋焙汀?/p>

2、平方千米”這兩個(gè)土地面積單位比較大，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形成表象確實(shí)有些因難。教材中所出示的場(chǎng)景學(xué)生并不熟悉，缺乏感知。因此，為了讓學(xué)生親自感受到公頃這個(gè)較大土地面積單位的大小，請(qǐng)28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)最大的正方形，體會(huì)到100平方米的大小。再告訴學(xué)生1公頃相當(dāng)于100個(gè)這樣的正方形，學(xué)生只能感覺到1公頃的面積很大，在他的頭腦中還是基于想象的基礎(chǔ)。而在教學(xué)平方千米時(shí)，學(xué)生理解的難度更大，本身公頃已經(jīng)夠大了，再加上平方千米，學(xué)生更是缺乏

3、平方千米知識(shí)的了解。在學(xué)生充分體驗(yàn)、感知的基礎(chǔ)上，逐步理解了平方千米和公頃之間的進(jìn)率。最后通過讓學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明什么時(shí)候用公頃、什么時(shí)候用平方千米來(lái)計(jì)量土地面積比較合適，掌握了這兩個(gè)較大土地面積單位的實(shí)際用法以及它們之間的換算關(guān)系。另外，在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生熟悉的場(chǎng)地，如教室的面積一般是50平方米2，200個(gè)教室的面積大約是1公頃，通過學(xué)生的想像，加深學(xué)生對(duì)“公頃”這個(gè)土地面積單位的認(rèn)識(shí)。在使學(xué)生明確了邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積是1平方千

4、米之后，我在學(xué)生對(duì)1公頃形成了表象之后，讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地，就是1平方千米大。還可以通過其他的素材幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和想象，如，一個(gè)足球場(chǎng)的面積約7000平方米，140個(gè)足球場(chǎng)的面積約1平方千米。課上我并沒有急于的去完成各種鞏固練習(xí)。而是花了很多時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn)，去想象，再把他們的體驗(yàn)和想象轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言，描述出來(lái)，帶動(dòng)更多的學(xué)生?！冻龜?shù)接近整十?dāng)?shù)的除法》教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是

5、整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。其中教學(xué)重點(diǎn)是:掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。在設(shè)計(jì)時(shí)我先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，通過（）里最大能填幾、找近似數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算過程。在探究新知環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了王老師周末到書店買書這一情境，請(qǐng)學(xué)生提出問題，思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列

6、出第一個(gè)例題8421，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)20來(lái)試商，并讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算的過程，接著通過三個(gè)題目的練習(xí)，鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商這個(gè)題型。但是在這個(gè)例題上花的時(shí)間有些過長(zhǎng)。第二個(gè)例題是19639，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)40來(lái)試商。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在上課時(shí)感覺到學(xué)生練習(xí)時(shí)計(jì)算的速度、正確率差異較大。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)，有一定的層次性，第一題

7、“根據(jù)試商情況，很快說(shuō)出準(zhǔn)確商。后面還設(shè)計(jì)了試商順口溜，但教學(xué)時(shí)沒來(lái)得及展示。一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思：1.口算能力較差。對(duì)于退位減、乘法口訣、乘法進(jìn)位不夠熟練。2、除法豎式計(jì)算時(shí)，試商、調(diào)商容易出錯(cuò)。原因：調(diào)商是對(duì)學(xué)生估算、計(jì)算能力的綜合考驗(yàn)，應(yīng)具備一定的數(shù)感。學(xué)生在這一方面比較欠缺。3、很多學(xué)生都用初商去和除數(shù)的近似數(shù)相乘。4計(jì)算時(shí)有些學(xué)生只是機(jī)械模仿，不是動(dòng)腦去算，遇到綜合練習(xí)題時(shí)就會(huì)錯(cuò)誤倍出。橫向條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)主要