1、推動(dòng)“產(chǎn)教融合、校企合作”，走符合我校實(shí)際的跨越式發(fā)展之路十八大會(huì)議對(duì)我國(guó)教育提出了新的要求：“辦人民滿意的教育”“產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育融合”，而加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，就是與上述要求相適應(yīng)的，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的重大戰(zhàn)略決策。提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的技術(shù)技能型人才、推進(jìn)科研產(chǎn)業(yè)化是我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)已取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。目前產(chǎn)教結(jié)合、校企合作在不斷深入，但是必須清醒地看到，我國(guó)職業(yè)教育仍然存在著社會(huì)吸引力不強(qiáng)、行業(yè)企業(yè)參與不足等諸多問題。結(jié)合

2、現(xiàn)實(shí)和我校將入駐中國(guó)醫(yī)藥城新校區(qū)的實(shí)際情況，在前有標(biāo)兵，后有追兵的情況下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，是目前比較切迫的問題。本人認(rèn)為只有切實(shí)推動(dòng)“產(chǎn)教融合、校企合作”，才能更好的推動(dòng)學(xué)校跨越式發(fā)展；只有應(yīng)切實(shí)把培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才作為學(xué)院促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的突破口、作為拓寬地方各級(jí)各類技術(shù)人才的培養(yǎng)的通道，學(xué)院才能有長(zhǎng)久的生存價(jià)值和空間。下面就來談?wù)劚救藢?duì)“產(chǎn)教融合、校企合作”的一些認(rèn)識(shí)。“產(chǎn)教融合、校企合作”培養(yǎng)技術(shù)技能人才，是國(guó)際上

3、職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)職業(yè)教育是以職業(yè)院校為主體，培養(yǎng)初入職的技術(shù)技能人才，出現(xiàn)了職業(yè)院校對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作共同育人的強(qiáng)烈需求。同時(shí)，對(duì)于正在努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型、建立創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的中國(guó)經(jīng)濟(jì)而言，對(duì)復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求也同樣強(qiáng)烈。但也不容否認(rèn)，目前產(chǎn)教融合、校企合作中也存在比較突出的問題，主要表現(xiàn)在：一、缺乏國(guó)家性的法律法規(guī)的剛性約束目前，國(guó)家和地方在職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的法律法規(guī)等剛性建設(shè)上，仍然十分薄

4、弱。職業(yè)教育領(lǐng)域有關(guān)法律主要是1996年實(shí)施的《職業(yè)教育法》，至今還沒有與其配套的下位法。雖然國(guó)務(wù)院相關(guān)部門制定了部門規(guī)章、地方制定了地方性法規(guī)，但從實(shí)施來看，顯然力度和約束性明顯不夠。上述這些問題的存在，致使政府在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作、制定區(qū)域技術(shù)技能型人才發(fā)展規(guī)劃等方面存在不足，政府的頂層設(shè)計(jì)出現(xiàn)了缺失。而產(chǎn)教融合校企合作在運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)的機(jī)制、體制和模式的種種問題，又迫切需要政府溝通、協(xié)調(diào)分、發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。當(dāng)然，除了法律法

5、規(guī)等剛性約束存在漏洞外，還有從國(guó)家層面制定的職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)資格證書，與人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性不夠；校企合作的教育規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)不夠成熟等其他問題。二、產(chǎn)教融合、校企合作中，企業(yè)缺乏合作的動(dòng)力在校企合作中，企業(yè)本應(yīng)該成為職業(yè)教育和培養(yǎng)未來員工的主體，但由于我國(guó)職業(yè)教育處于市場(chǎng)機(jī)制發(fā)展的初期階段，企業(yè)表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)和條件尚不成熟；又由于某些企業(yè)缺乏戰(zhàn)略發(fā)展理念，社會(huì)責(zé)任意識(shí)不夠，致使參與職業(yè)教育內(nèi)驅(qū)力不夠；此外，現(xiàn)又是一個(gè)可以切實(shí)解決當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育

6、發(fā)展所面臨的體制機(jī)制困境、保障技術(shù)應(yīng)用和技能人才發(fā)展的實(shí)踐問題。職業(yè)教育作為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的一種教育類型，肩負(fù)著面向人人、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，關(guān)乎國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)和諧。結(jié)合泰州的實(shí)際，學(xué)院應(yīng)通過各種途徑和方法，與上級(jí)政府主管部門密切合作、加強(qiáng)同中國(guó)醫(yī)藥城的聯(lián)系，推動(dòng)從政府層面出臺(tái)的泰州地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系。從學(xué)校層面來看，學(xué)院管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變思想、開闊思路，配合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從“單維”管理向“多元”治理轉(zhuǎn)變

7、，借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，完善治理制度體系、治理指標(biāo)體系、治理的制度包與工具包等建設(shè)。應(yīng)敢于打破利益的束縛和“囚籠”，從大局出發(fā)、從學(xué)院的長(zhǎng)久發(fā)展出發(fā)，將相關(guān)制度、措施，想在前面、做在前面。應(yīng)制定每年對(duì)企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模走訪的制度，調(diào)查企業(yè)用人需求結(jié)構(gòu)的變化，制訂專業(yè)調(diào)整方案和招生計(jì)劃，將學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)定期走訪企業(yè)作為制度進(jìn)行固化，在中國(guó)的國(guó)情下，是校企合作從口號(hào)走向務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)保障。二、借鑒其他地區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，探索建立董事會(huì)制度，實(shí)現(xiàn)校企多方共贏

8、職業(yè)教育具有高度的開放性、實(shí)踐性和社會(huì)性，是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技、社會(huì)進(jìn)步聯(lián)系最為緊密的教育類型。近年來，各地各職業(yè)院校都在積極嘗試探索，雖然推行過程并不順利，有些校企合作效果并不理想，但也有的推進(jìn)較好的。例如蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就是我省高校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作較為成功的案例之一。我們應(yīng)充分借鑒在蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇州工業(yè)園區(qū)合作的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是董事會(huì)制度的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為我所用，與中國(guó)醫(yī)藥城園區(qū)建立緊密合作，最終實(shí)現(xiàn)園區(qū)、學(xué)院、

9、學(xué)生等多方共贏。蘇州工業(yè)園區(qū)職院鑒于校企合作難于有效開展的深層次障礙在于制度缺失的客觀事實(shí)，從改革辦學(xué)體制入手，尋求突破，明確規(guī)定“采取股份制辦學(xué)，企業(yè)化管理，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以探索中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)業(yè)化的有效途徑”。該校就積極倡導(dǎo)企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)各界參與到學(xué)校的建設(shè)中來，借鑒國(guó)外（新加坡南洋理工學(xué)院）的經(jīng)驗(yàn)，成立了由企業(yè)、政府、高校等機(jī)構(gòu)組成的董事會(huì)，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。該校嚴(yán)格按照“行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、著名品牌