1、農(nóng)村小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞方法研究摘要：在小學(xué)教育階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為重要，小學(xué)生處于啟蒙階段，這一時(shí)期不僅為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要作用。但是農(nóng)村教學(xué)資源有限，英語(yǔ)教學(xué)方式比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候困難重重，制約了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。本文就當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)生在單詞記憶中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，旨在提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平，促進(jìn)教育的公平性。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法一直以來(lái)，

2、英語(yǔ)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一起并稱為三大主科，在各個(gè)教育階段都占有重要的位置。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，愛玩好動(dòng)，許多學(xué)生不愿意將時(shí)間花費(fèi)在單詞記憶上，在學(xué)校中。學(xué)生一提起單詞就感到頭疼，而且農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源緊缺，師資也難以和城市相比肩，加之學(xué)生家長(zhǎng)整體素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)幫助不大，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困難重重，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利，這一問題亟待解決。一、農(nóng)村小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞存在的問題1.拼音漢字標(biāo)記單詞3.單詞學(xué)習(xí)比較被動(dòng)英語(yǔ)作

3、為小學(xué)生的第二種語(yǔ)言，小學(xué)生在心理上比較排斥，由于在現(xiàn)實(shí)中一般不用英語(yǔ)進(jìn)行交流，小W生在心理上認(rèn)為英語(yǔ)并不重要。在這個(gè)年齡段的學(xué)生認(rèn)知能力不是很強(qiáng)，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，使學(xué)生心理上害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在中國(guó)現(xiàn)教育體制下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫離，如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)脫離了現(xiàn)實(shí)生活，就會(huì)失去了它的價(jià)值。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活隔開，“學(xué)的快、忘得也快”很正常[3]。在農(nóng)村小學(xué)中，英語(yǔ)教師的匱乏，導(dǎo)致英語(yǔ)教育嚴(yán)重落后，學(xué)生在學(xué)校也很難的學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，學(xué)

4、習(xí)英語(yǔ)單詞十分被動(dòng)，教師沒有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)迫學(xué)生單純記憶單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。二、提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶效果的方法1.學(xué)習(xí)音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，只有熟練掌握48個(gè)音標(biāo)，才能標(biāo)準(zhǔn)的將每一個(gè)單詞讀出，在此基礎(chǔ)上對(duì)每一個(gè)單詞的發(fā)音反復(fù)練習(xí)，學(xué)生自然而然就可以掌握英語(yǔ)單詞了，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。國(guó)際音標(biāo)一共48個(gè)，其中元音音素20個(gè)，輔音音素28個(gè)，如果學(xué)生記住每個(gè)音素的標(biāo)