1、《四季》第二課時教學設計《四季》第二課時教學設計【教學目標】1.了解四季的特點，知道在什么季節(jié)有些什么或者我們能做些什么。2.正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。3.能感受四季的美，抒發(fā)熱愛大自然的情感。4.進行“什么季節(jié)有.....”的說話訓練?！窘虒W重、難點】1.了解四季的特點。2.正確流利有感情地朗讀課文，能在老師的引導下背誦課文。【教學過程】一、談話導入1.小朋友，一年有幾個季節(jié)？哪四個？對，一年中有春天、夏天、秋天、冬天四個季

2、節(jié)（板書：春天、夏天、秋天、冬天），簡稱四季，今天我們接著學習課文2、四季。2.板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，整體感知1.昨天我們已經(jīng)認識了課文里的生字寶寶，還給他們組了詞語，老師來考考你們記住了沒有。抽讀卡片（說話、荷葉、夏天、秋天、冬天、雪人、肚子、就是）2.看樣子，小朋友上節(jié)課學得都不錯，下面就讓我們打開課本61頁，自己讀一讀課文吧！注意把字音讀準確、語句讀通順，讀完后告訴老師你最喜歡哪個季節(jié)？三、細讀課文，了解季節(jié)特點（根據(jù)

3、學生回答，隨機學習）（一）了解春天的特點1.還有喜歡春天的小朋友舉舉手，這么多呀！那我們一起去春天看一看好嗎？2.找到課本上的圖畫，哪幅圖畫的是春天的景色？仔細觀察這幅圖，想一想春天有些什么呀？（板書：小草、小鳥）3.除了圖上畫的，你還知道春天有什么？4.春天時，天氣變暖，小草從地里長出來了，笑嘻嘻地和小鳥打招呼，一起讀一讀第一小節(jié)。5.“草芽”是什么意思??？草芽就是剛剛從地里長出來的小草，非常地嬌嫩，很容易受傷，那我們要怎么讀會更好？

4、6.哪個小朋友愿意試一試？7.輕輕地、溫柔一點，一起來讀一讀。8.配上動作咱們邊做邊背。（二）了解夏天的特點1.春天真美呀，有草有花有鳥，但是其他季節(jié)姐妹也不差呢！除了春天，你還喜歡什么季節(jié)？2.老師也非常喜歡夏天，很想讀一讀描寫夏天的句子，我能讀嗎？3.請你們用小筆尖指到第二小節(jié)，認真聽老師讀一讀。4.仔細觀察夏天的圖畫，說一說夏天有什么？（板書：荷葉、青蛙）5.一提到夏天，我們就有一個感覺，熱死了，那在炎熱的夏天我們可以做秋天谷穗冬

5、天雪人【教學反思】今天上午，我在一年級上了一堂校內(nèi)公開課，這堂課的效果并不令人滿意。按照教案的設計思路，這堂課的整個流程進行的比較完整，也比較流暢，但也正因為自己過于注重于整個教學流程的進度，反而忽略了作為主體的學生的反應，沒有時刻關(guān)注學生，急于求成。欲速則不達，在教學的過程中，我們的老師不能一味地追求教學進度，對學生的表現(xiàn)置之不理，需要面向全體學生，讓每個學生都跟著你來進行教學活動，并在教學活動中保持興趣。今天這堂課，班上有許多小朋友

6、不能保持注意力，思想不在課堂中，老師也沒有及時提醒學生認真聽講，只關(guān)注少部分學生，一味地往下講。學生不能夠參與到你的教學活動中來，哪怕老師講得天花亂墜、唾沫橫飛，效果也是可想而知。如果說高年級的課堂是重引導，低年級的課堂就是重組織，組織教學是低年級課堂中一個非常重要的部分。低段的孩子注意力比較難保持長久，也較易分散，當遇到學生開小差時，應該及時地組織教學。在教學過程中，學生的學習興趣不高，沒能充分調(diào)動學生的積極性。教學時，老師的語言、表

7、情與肢體動作應該充分利用起來，他們都是吸引學生注意力，引起學生興趣的有利法寶。低年級的課堂首先老師要富有兒童化的語言，多從學生的角度出發(fā)，語言要富有親和力，除此之外，聲音一定要有起伏，抑揚頓挫，充分施展語言的魅力。我的語氣雖然有親和力，但過于平淡，缺少起伏，所以這堂課盡管我非常賣力地企圖想要調(diào)動學生的積極性，可是不管我怎么努力，仍舊徒勞無功，學生們興致缺缺。賞識與鼓勵是調(diào)動孩子們學習積極性的關(guān)鍵，不光要用，而且一定得用在恰當?shù)臅r候，讓受

8、表揚的孩子獲得成就感與榮譽感，給其他的孩子樹立榜樣的作用，為了得到表揚更加認真地參與教學。今天雖然有運用賞識性評價，但是評價的時機、評價的次數(shù)、評價時的表現(xiàn)力都沒有凸顯出來，沒達到賞識性評價應該達到的效果。老師的語氣在表揚時也起了很大的作用，因為我語氣平淡，表揚時也淡而無味，吸引不了孩子，如果我的語氣夸張一點，表情豐富一點，或許課堂氣氛會大變樣。語文課堂應致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、運用語言文字的能力等等。低

9、段的孩子形象思維占了主體，想象力也是非常豐富的，所以教材上的每一篇課文都配有生動形象的插圖，我采用的是根據(jù)插圖讓學生練習說話，結(jié)合課文插圖學習課文內(nèi)容。這節(jié)課上說話的訓練比較多，學生也能夠根據(jù)圖畫說出完整的話來，這一點比較到位，但是每觀察完一段圖畫時，沒能夠組織學生把圖畫內(nèi)容完整地連起來說一說，老師也沒有總結(jié)圖畫內(nèi)容。要在課堂中就不斷鍛煉學生的能力，讓他們從句子到一段話慢慢地說完整，甚至可以加上形容詞把它豐富起來，這樣子潛移默化下，對學

10、生將來寫話、作文等方面都能有所幫助。評課老師也指出，觀察圖畫時，老師要組織學生進行有序的觀察，學生觀察的時候天馬行空，導致觀察就有點分散，很多想要從圖片中挖掘起來的信息，收集起來時有點亂。在語文課堂中，一定要指導學生朗讀，重視學生朗讀能力的培養(yǎng)。我采用了多種朗讀形式，表演讀、個人讀、范讀、齊讀，在朗讀的時候，他們的興趣并不能夠一直保持，沒能讓他們產(chǎn)生越來越想讀的興趣。原因在于許多學生沒有集中注意力，課堂氛圍不夠高；教師的引導或者說范讀沒